1、浅谈对初中化学教学的几点思考曹志年【】只有在合理地安排知识体系的根底上，通过精讲多练，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。【关键词】兴趣 总结 反思要想提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好根本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握根底知识和根本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。一、激发兴趣，引导学生学习伟大的科学家爱因斯坦说：“
2、兴趣是最好的老师。兴趣是求知的巨大动力，创造创造的源泉。兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于开展學生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语或认为化学是一门“死记硬背的学科，有可能会使原有的兴趣消失。老师要使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么
3、重要，他将直接关系到祖国的开展和建设，这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。二、深化课堂教学的改革在教学中教师应重视和加强根底知识和根本技能的教学，加强化学用语和实验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，教师一定要针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数学生参与课堂活动，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，以到达良好的效果。三、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的根本要求，
4、是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学根底知识和根本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最正确状态，只有这样才能取
5、得良好的教学效果。四、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野化学科学与生产、生活以及科技的开展有着密切联系，对社会开展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有时机接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。五、教学方法灵活多样，有效提高学生的综合素质巧用问题情境设计课堂教学，注重宏观与微观的联系，特殊性到一般
6、性的归纳法，特别是科学探究的教学方法运用得很普遍。教学方法的灵活多样，使学生的动手参与程度很高，发言积极踊跃。通过学生的动手操作、动脑分析，学生自身的价值也得到了很好的表达。能有效掌握所学知识，学生的综合素质和能力得到大幅度提高，为学生的终生学习奠定根底。六、充分发挥化学实验的作用化学是一门以实验为根底的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。在与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，所以，要利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力
7、，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。七、善于归纳总结，形成知识网络初中化学知识主要分为根本概念、根本原理、元素及其化合物和化学计算四大局部。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如假设把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳比照，形成网络，抓住其实质，就可以收到事半功倍的效果。每章节讲完后教师如果能主动将章节考点进行整理，对知识进行归纳，会便于复习和归类，便于与学生一起回忆，便于搞“务实演练。这样就可在整理总结的过程中，教给学生发现知识间的内在联系，连点成线，织线成网，使知识系统化、网络化，从而便于掌握。
