1、关于教育时机公平的思考 教育者，“国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。教育是经济社会开展的最有效的手段之一。改革开放以来，由于我国教育制度的体制性缺陷，公共教育资源缺乏和教育市场化倾向的影响，在一定程度上造成了教育时机的不公平。国民受教育时机不公平，会影响整体人口素质的提高，进而影响到国民经济和整个社会 的均衡和持续开展。 经济和社会的开展不仅仅是靠优秀人物来推动的，而恰恰是通过劳动者全员的努力来实现的。进入21世纪，国际竞争日趋剧烈，竞争的焦点是人才的竞争，是全民素质的竞争。人力资源在国家综合国力的增强方面，发挥着越来越重要的作用，开展科技教育和壮大人才队伍，是提升国家竞争力的决定性因
2、素，而人力资源的状况归根到底取决于教育开展的整体水平。美国著名经济学家舒尔茨的人力资本理论中有一个根本的观点，即一个人受教育的程度越高，个人与社会的收益就越大。中国目前经济开展的瓶颈与普通劳动者素质较低不无关系，人口多，加上人口素质低，是国家沉重的人口负担，如果人口素质高，就会是丰富的人力资源。中共中央关于制定国民经济和社会开展第十一个五年规划的建议中指出：“加快教育开展，是把我国巨大人口压力转化为人才资源优势的根本途径，“人才资源是第一资源。 实现教育时机公平是中国经济社会持续均衡开展的必然选择。教育时机公平可以促进经济社会和谐协调开展，它也是促进人全面开展的根本前提。现代教育应是无等级性和
3、无阶级性的教育，不应存在教育特权，而应是普及性、民主化的教育。人人应该享受教育，人人应该接受教育，这就必然呼吁教育时机的公平。 一、维护教育时机公平，促进经济社会的可持续开展 （一）公平和教育公平 1.公平的涵义 公平（fairness）与公正、正义（justice）、平等（equality）是意思相近的词，是对某事物是否平等的一种价值判断，它包括起点公平，过程公平（二者又统称为时机公平）和结果公平。 公平问题源于人类社会实践的开展，人类在劳动实践过程中形成了各种关系，要调节各种社会关系，于是就提出了公平的问题。早在古希腊和古罗马时期人们就把处理人与人之间关系的根本准那么纳入了公平范畴。一直到
4、近现代，关于公平的讨论始终十分剧烈，而且对许多国家的政治经济政策产生过直接的影响。 市场经济学中的公平概念是指时机的平等（equalopportunity）。马克思主义认为，经济学意义上的公平是有关经济活动的规那么、权利、时机和结果等方面的平等和合理，它是调节社会关系和财富分配关系的一种标准。从根本上说，公平取决于社会生产力的开展水平和社会性质。 厉以宁教授说：公平的含义在经济学上有三种解释，一是在特定条件下平均分配叫公平；第二种解释是：时机均等叫公平；第三种解释是：收入的合理差距叫公平。其中时机均等的公平，如同大家都站在同一条起跑线上，与运动场上赛跑一样，差异是竞赛的结果，但出发点是公平的。
5、 目前公平问题渗透到了经济和社会开展的各个层面，成为影响我国改革和开展的重大问题，在政治、经济和教育等领域产生着深刻的影响，成为人们关注的焦点之一。公平同自由、民主一样，是经济社会开展的核心价值目标。随着社会的开展，特别是市场经济体制的建立和开展，公平越来越具有超越经济的意义。公平的有无，关系到社会凝聚力的有无，公平的大小关系到国民对社会和政府的信任度的大小，关系到经济社会的稳定。公平的实现，可以最大限度地消除种种社会问题。 2.教育公平的涵义 联合国教科文组织认为教育公平由“消除歧视和“消除不均等两局部组成。目的在于取消或减弱教育中的不公平对待。这里的“不公平是指：（1）剥夺某个体或某团体进
6、入各级各类教育的时机；（2）把某个体或某团体限于接受低标准的教育；（3）为了某些人及团体的利益，坚持分流教育制度；（4）使某些人及团体处于与人的尊严不相容的处境。 教育公平最终表达的是受教育者享有平等的接受教育的权利。只有人们拥有对根本教育资源的平等享有权，才能使每个人的起点平等，才能为每个人提供公平的竞争时机，也才能保证竞争结果的公平。如果教育不能保证做到这一点，就不能保证人们的受教育时机公平，那么也就谈不上教育公平。 教育公平是指国民在教育活动中的地位平等，在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待，并公平地占有教育资源，它包括教育时机公平、教育过程公平和教育质量公平，只有做到了上述公平，才能有教育结果的公平。 19世纪美国最伟大的教育改革家之一贺瑞斯X8226;曼（horacemann）在一个半世纪前写道，“教育是伟大的均衡器（greatequalizer），是社会机器上的平衡轮。即教育公平是社会公 第4页 共4页
