1、天道酬勤规划生涯，规划人生吴秀娟4月23日，湖南省高考综合改革实施方案以下简称方案向社会发布，“3+1+2的选考模式赋予了学生更多的选择权。从某种程度上说，这是以高考综合改革为契机倒逼高中教育的改革与开展。随着选考、选科时机的增多，如何引导学生进行科学合理的生涯规划成为一个重要的课题。面对高考综合改革，普通高中学校该如何对学生进行生涯规划指导？生涯规划教育的推行会给高中学校带来哪些新变革？记者就此进行了走访调查。生涯规划教育从幕后走到台前高考综合改革是教育领域的一项重大改革举措，牵动着亿万家庭的心。作为第三批高考综合改革省份之一，湖南省将从2023年秋季入学的高一年级学生开始实施高考综合改革，
2、推行“3+1+2的选考模式。选考模式推陈出新，在赋予考生更多自主选择权的同时，也将如何科学选科、选课的话题抛了出来，生涯规划教育随之从幕后走到台前。“生涯规划教育并不是高考综合改革的产物，更多地是高考综合改革倒逼高中学校让生涯规划教育真正落地。长沙市周南梅溪湖中学校长叶双秋认为，对于普通高中而言，生涯规划教育一直存在。只是高考新政的推行，让它从一种隐性需求变成了显性需求。在传统高考背景之下，考生只面臨文理分科的简单项选择择，这在一定程度上弱化了生涯规划教育的“存在感。应当注意的是，我们不能将生涯规划教育简单地理解为职业规划，它有着更广阔的内涵。学业规划、专业规划、职业规划乃至人生规划，都是生涯
3、规划教育的重要内容。其实，生涯规划教育并不是一个陌生的领域。早在2023年7月，国家中长期教育改革和开展规划纲要提出，普通高中阶段要建立学生开展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等方面的指导。2023年9月，国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见鼓励形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，客观上要求学校尽早推行生涯规划教育。新一轮高考综合改革的推行，让更多人将关注的目光聚焦于生涯规划教育。很长一段时间以来，“忙与“盲成为高考考生志愿填报时的一种常态。一项针对新高考背景下高中生涯规划教育现状的调查显示，关于学生在生涯规划方面的困惑，31.6%的学生认为老师和家长无法提供帮助；49.7
4、%的学生在做决策的时候感到为难；11.3%的学生认为父母在强行干预自己的生涯规划；38.7%的学生认为学习负担比拟重，没有时间思考生涯规划。由此可见，生涯规划教育的推行刻不容缓。在长沙县第一中学校长柳国强看来，高中阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期。对高中生进行生涯规划教育，有助于学生正确认识自我，合理规划人生，为其将来实现职业理想和人生价值奠基。新高考迎来新变革从传统的文理分科到选课、选科的多重组合，新一轮高考综合改革将更多的选择权还给了学生。与之相对应，教师的角色也发生了改变。就当前高中学校生涯规划教育的师资构成而言，以专兼职心理教师、生涯指导师为主，班主任和学科教师为辅。这
5、其中，心理教师与生涯指导师大多具备专门的知识架构，班主任和学科教师那么需要适应这一新的角色。那么，学科教师该如何参与到学生的生涯规划教育中来？长沙市长郡中学校长李素洁认为，学科教师之于生涯辅导，有着自身的优势所在。例如，在日常教学过程中，可充分挖掘本学科与职业生涯的相关性，对本学科相关职业的就业前景、开展方向等进行深度解读。学科教师还可运用职场素养知识、职业素养案例，将生涯规划理念渗透到教学之中，科学引导学生进行生涯规划。“特别是在高考综合改革以后，让生涯规划教育真正落地，实现全面、全程、全员、全方位参与，关键在于唤醒教师的生涯规划意识。长沙县第一中学学生开展指导中心主任吴耀明坦言，学科教师从
6、以往专注于教育教学，耕好自己的“一亩三分地，到全方位关注学生开展，这是他们所要面对的新课题。自高考新政推行后，湖南师大附中要求每一名教师担任学生的成长导师，熟悉生涯规划指导，及时对学生个体进行心理疏导，深度参与学生的日常学习与生活，成为学生成长路上的陪伴者，让生涯规划的个性化定制成为可能。在教师角色转换的同时，家长同样面临着考验。新宁县第一中学校长徐巨明指出，在高考综合改革的背景下，要想引导学生做好人生的这道“选择题，家长的参与至关重要。学业成绩不再是高考录取的唯一依据，这就要求家长立足于孩子人生的长远开展，不以分数论英雄。在孩子进行生涯规划的重大选择时，家长不能盲目地将自身的意愿强加给孩子，
7、而是从发现、培养孩子的兴趣特长出发，关注相关学科未来职业开展的方向，引导其做出科学、合理的选择。多元职业体验走进高中课堂构建特色课程体系、建立专业教师队伍、开展多元主题活动、拓展丰富职业体验、应用科学评价系统做好学生开展指导，涉及教育的方方面面，是一项综合施策的系统工程。在诸多亟待厘清的问题面前，注重知识学习之外的生活体验成为生涯规划教育的关键词。“高中生涯开展指导课程轻理论、重实践，轻学术、重体验，重在开展情境式、体验式教学。要把学习的决定权交给学生，让学生有更多时间去了解自我，挖掘潜能，探索专业属性和职业特点。吴耀明告诉记者，职业生涯规划既没有统一的教学大纲，也没有既定的教学目标，让生涯规
8、划教育真正走进课堂，恐怕还得多从学生体验上下功夫。该校充分发挥地处长沙经济技术开发区的区位优势，搭起了一座联通学校与社会的桥梁先后与周边的远大集团、山河智能集团、中粮可口可乐集团、银行、高校、媒体机构、政府机关办事处等20多家企事业单位建立学生行业职业体验实践基地联盟，定期组织学生到基地开展体验和实践活动。在带着学生走出去的同时，一些学校充分利用本校的社会资源，请来家长、行业精英、知名校友，甚至工友、农户，为学生现身说法，畅谈本职工作的职业素养、未来前景等，课堂由此变成了一扇学生了解社会职业开展的窗口。“什么才是我真正喜欢的专业？什么才是内心向往的大学生活？今天，我为大家介绍北京大学，了解她的
9、前世今生，让我们从这里找到答案在长沙市周南梅溪湖中学，1804班学生周熙彦开始了她的“生涯分享会。据该校教师何园竹介绍，在高一年级的生涯规划课上，每位学生在课前10分钟上台进行分享，内容可以是自己感兴趣的职业或高等院校。于是，中药学、调音师、自由撰稿人等职业走进了学生的视野，各大高校的历史背景与特色学科也渐渐被大家所了解。“班上的同学走上讲台，以小老师的身份现身说法，在深度参与的过程中进行体验，生涯规划意识的培养自在其中。何园竹说。为了更好地指导学生规划生涯、规划人生，湖南省教育科学研究院成立了心理教育与生涯开展研究中心，指导各高中学校建设生涯导向课程，引导学生学会认识与评价自己，帮助他们在体验真实的职业生活中探索未来的开展方向。
