1、“三助创智三助创智”校本研修模式,助力教师校本研修模式,助力教师专业发展专业发展 刘军 佛山市南海区石门实验小学立足于校本研修,以“爱敬人生,善行天下”的办学理念为导向,探索出了“三助创智”校本研修培训模式,通过“自助”“他助”“共助”校本研修活动,在师德建设、育人成效、教师专业发展等方面取得了长足的发展,为学校“爱敬教育”特色品牌建设奠定了坚实的基础,努力提升教师专业能力。一、“三助创智”校本研修模式“三助创智”是指通过“自助”“他助”“共助”促进教师成长的一种校本培训模式:“自助”推进教师“九个一”,即“说好一口话、写好一手字、读好一本书、唱好一首歌、跳好一支舞、上好一节课、做好一研究、磨
2、好一特色、练好一身体”等“九个一”的自我修习成长工程。“他助”每周开设“成长精英班”培训课堂,对全校教师开展全员培训,助力教师快速成长。同时,利用石门中学和对标学校等资源,师徒结对,搭建成长共同体。“共助”将教师例会创新变革为一节教师智慧分享互动的大课。与周边的20 余所学校构建教师专业发展联盟,资源共享,学科共建,教研互动。二、“三助创智”校本研修培训具体措施(一)自助式校本研训 学校推进教师“九个一”的自我修习成长工程,开学初,组织教师对自己接下来这一个学期,以及未来的教师生涯进行规划,写好个人发展规划,之后的每一周每位教师,就自己的规划,从“教书案例”“育人案例”“专业提升”等多个角度进
3、行反思,填写教师自我修炼手册。学校行政部门不定期地检查教师自我修炼手册,查看教师的专业发展情况。学期末,学校对教师的“九个一”自我修习进行考核。(二)他助式校本研训 开设“成长精英班”,由校长、主任、级科组长、名师工作室导师等教师担任导师,每周五和周日晚对全校教师开展德育管理、课堂教学、家校沟通、专业素养等方面的培训,助力教师成长。学校搭建了成长共同体,师徒结对,以经验丰富的老教师带动青年教师的快速成长,以活力无限的青年教师助力消除老教师的职业倦怠。(三)共助式校本研训 学校将周一例会创新变革为一节教师智慧分享互动的大课,教师立足学校教育教学工作,即兴问答、人人互动、人人成长。同时,学校还与周
4、边的 20 余所学校构建了教师专业发展联盟,资源共享,学科共建,教研互动,促进各校教师共同发展。三、“三助创智”校本研修效果(一)师德高尚,教师综合能力明显增强 1.消除了教师的职业倦怠,提升教师自主发展积极性。老教师入行多年,教学经验丰富使他们缺乏自主成长的积极性,产生了职业倦怠。“三助创智”的校本培训模式再次点燃教师成长的热情,由以往的被动成长变为主动成长,寻求专业的发展和突破,为教学课堂注入新的生命力。老教师们开始在各大平台上展示风采,为青年教师树立榜样。2.进一步培养了师德。师德师风于教师而言,特别重要,因为教師是学生行动的标杆。爱岗敬业、热爱学生、尊重学生、关心学生是我们教师最基本的
5、道德素养。通过学校的培训,教师的师德更加高尚了。在学校,教师们刻苦钻研教材,探讨最佳教学方案;讲台上设疑导思,耐心讲解课程;课下认真批改作业,了解学生学习效果;此外认真做学生的思想工作,帮助学生改正错误,常进行家校沟通。经调查,近年来学生家长对教师的满意度达到 98.1%。3.教师专业教学技能得到了有效提升。新教师初入职场,对教学充满热情,但常不得法;而老教师由于多年的教学浸淫,课堂趋于僵化和固定。通过我校“三助创智”的校本培训模式,新、老教师结成专业成长共同体,导师对徒弟的课堂进行捶打磨练,新教师在老教师的帮扶下入模入格,提升了专业教学能力,在各大赛事和平台上呈现精彩课堂。4.教师科研能力得
6、到提升,科研成果丰富。“三助创智”让教师们分享各自的教学案例,学习成功的教学处理方式,经常反思促进了教师对教学现状的思考,各项教研成果如雨后春笋般出现。(二)教师专业能力得到较大提升 1.教学实施能力得到提升。据统计,近 3 年我校课堂评价良好率均在 97%以上。2.反思与发展能力有所增强。2016 年共制定学期发展规划 183 份,规划完成优秀率 98%。2017 年共制定学期发展规划 178 份,规划完成优秀率 97%。2018年共制定学期发展规划 176 份,规划完成优秀率 100%。三年来,教师共撰写“微研究”5048 篇。3.教育科研能力得到提升。近 3 年,立项课题 11 项已结题。有 70 名教师的论文在不同层次的刊物上发表。学生获奖人数逐年增多,2018 年共计 687 人次获奖。责任编辑黄铭钊