1、“二氧化硫的性质和作用二氧化硫的性质和作用”教学设计教学设计 李娜 王永强 【关键词】科学探究;生涯教育;角色扮演;高中化学【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）19-0067-02【作者简介】1.李娜，江苏省郑集高级中学（南校）（江苏徐州，221100）教師，一级教师;2.王永强，江苏省郑集高级中学（南校）（江苏徐州，221100）副校长，高级教师。高中阶段是对学生进行职业生涯教育的重要时间节点。化学是一门与生活、生产密切相关的学科，所以在化学教学过程中创设真实问题情境，引导学生利用化学知识解决生活、生产中的实际问题，不仅能提升学生的化学核心
2、素养，也能让学生对相关职业进行认识与了解，进一步对自己的职业生涯进行规划。在化学教学过程中如何渗透生涯教育呢？本文以“二氧化硫的性质和作用”为例进行尝试与探索。主要教学环节如下。一、教学环节 环节 1：SO2 是什么。利用实验对 SO2 的性质进行探究（见表 1）职业体验：现在我们正处于新型冠状病毒肺炎疫情时期，SO2 在原理上可以用于消毒，但 SO2 本身是有毒的气体，作为医生的你如何指导人们进行日常消毒呢？【设计意图】学生利用自己所长，共同合作来完成 SO2 物理性质及酸性氧化物通性的探究。利用 SO2 的性质结合当前实际来讨论疫情消毒，学生很容易能认识到虽然 SO2 可用于杀菌消毒，但它
3、本身有毒，有刺激性气味，不能在日常生活中使用它。学生能联想到可以使用酒精、高锰酸钾、氯系消毒剂等进行日常生活消毒，以及使用不同消毒剂的注意事项。例如 84 消毒剂和洁厕灵混合使用会产生氯气，和酒精混合使用会产生氯仿等。此时教师顺势引导学生根据自己能力优势思考未来职业方向。不仅提高了学生的学习能力，培养了学生的学科核心素养，也有助于学生明确自己的能力优势，确立自己的生涯方向。学生的探究欲望被勾起，便有了继续探究 SO2 性质的渴望，教师继续引导学生完善表2。职业体验：作为企业家的你，如何利用 SO2 的性质为人类创造价值呢？【设计意图】实验现象都是褪色，但褪色原理不同。这样的探究活动，给学生带来
4、层层剥茧之感。化学来源于生活，化学又服务于生活。让学生以企业家的身份讨论利用 SO2 为人类创造价值过程中，不仅能让学生感受“性质决定用途，用途体现性质”的化学思想，也增强了学生想要学习化学、学好化学、利用化学造福人类的信念。环节 2：SO2 去哪儿了。分析酸雨形成的途径，并结合课本写出相应的化学方程式。利用二维图画出酸雨形成的途径，图 1。职业体验：作为环保工作者的你，如何防治酸雨呢？【设计意图】让学生利用科学家、化工技术员、农业技术员、环保大使等身份，从绿色化学视觉来解决生活、生产中的问题，提出合理的防治方案，并树立绿色化学观念，让其从中感受社会各界人士在环境治理方法所做出的努力。环节 3
5、：知识总结。利用鱼形思维导图来总结 SO2 的性质，酸雨形成途径等知识点，并合作解决SO2 的烦恼。（见图 2）图 2 鱼形思维导图【设计意图】这种思维导图的设计体现了化学之美，艺术之美，更体现一种生活之美，蕴含着人与自然的和谐可持续发展。学生对 SO2 的知识进行梳理与建构，并领悟到任何事物都是一把双刃剑，如何正确利用自身价值，为人类服务，这才是我们追求的。世界因为化学而美好，我们要利用化学造福人类，这也是这节课的最终目的。二、教学反思 首先，利用角色扮演对 SO2 性质进行实验探究。不断利用生活、生产的真实问题情境，引导学生利用化学知识解决生活、生产中的实际问题，例如环节 1 中对疫情中消
6、毒的讨论。在解决问题的过程中，学生的科学探究、证据推理、变化观念、创新意识、社会责任等化学核心素养得以提升，完成立德树人的根本任务。其次，学科教学中渗透职业生涯教育不仅仅是让学生加强自我学习能力，提高学科和职业的选择和规划能力，更应该追求的是“立德树人”的道德价值与伦理精神，特别是在复杂的生活问题中进行判断和选择的能力。本节课创设了三个职业体验活动，相关职业人的最终目的都是为了提高人类的生活质量，让人与自然更和谐的相处。让学生体验工作者的思维过程，提高学生对相关职业的认识与了解。进一步对自己的职业生涯进行规划。有效地帮助学生将理论知识与真实的生活连接在一起，将学生的发展融入社会自然发展中，有助于学生形成良好的判断能力和价值思维，形成人生美好的愿景，并为之奋斗。学生在未来的生活和工作中才不会迷失方向，这也是学科教学融入职业生涯教育的真正的育人价值。
