1、桂林山水教学设计桂林山水教学设计 教学目标: 知识目标：学会本课生字新词,理解重点词句。通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 能力目标：学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。 情感目标：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。 教学重难点:理解、体会漓江水“静、清、绿和桂林山“奇、秀、险的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色 第一课时 一、创设情境 导入新课 1.同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是
2、我国广西的一座美丽的城市，也是著名的旅游胜地。让学生观看桂林山水的风景片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？ 2.板书课题：桂林山水。齐读课题 二、随景入文 初读课文 1.看画面，自由朗读，边读边通过或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 2.分段朗读。 设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。 三、依图学文 理解第一段默读，思考：“桂林山水甲天下的“甲天下是什么意思师：(天下第一)桂林山水天下第一。一个“甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘
3、，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏甲天下的桂林山水吧。 四、看图学文 研读课文第二自然段1.有感情地朗读课文。 2.学生质疑问难。 3.师生共同解决学生提出的疑难问题：作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!(引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比拟，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔、“水平如镜)4.(投影出示画面)自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点学生答复，教师概括：特点之一“静，从感觉上突出了漓江水的“静。 特点之二“清，从视觉上
4、突出了漓江水的“清。 特点之三“绿，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿和“纯。 5.指导朗读：教师引读句子：女生：漓江的水真静啊男生：静得让你感觉不到它在流动;女生：漓江的水真清啊男生：清得可以看见江底的沙石;女生：漓江的水真绿啊男生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。指导读好“真静啊“真清啊“真绿啊三个“啊的变调：“静，清，绿三字要读重音，在“静得、清得、绿得后要有小停顿，以突出后面补充说明得局部。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。 6.品味词句，反复诵读。 指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓
5、江水的喜爱之情。 7.了解文章特点，学习写法：小组合作学习：这个句子有什么特点这样写有什么好处运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。 五、学习第三自然段1.同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段请同学们分小组自已学习第3段。 2.检查自学：思考：桂林的山有什么特点3.重点指导学习桂林山的特点：用课件展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟“红叶似火。自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的：特点之一“奇：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平
6、地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。 特点之二“秀：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出“秀的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 特点之三“险：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好似一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的“险。危峰兀立：即顶峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。 4结
7、合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。 5作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。 过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特;桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢六、学习第四自然段出示图片，同时出现第四自然段的文字：1.朗读最后一自然段。 2.小组交流：“舟行碧波上，人在画中游这句话的意思及在文中所起的作用。 学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下遥相照应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 3.边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 4.有感情地朗读。 设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。 七、指导背诵课文1.引导学生理清作者的写作思路。 2.列出写作提纲。 3.根据提纲练习背诵。
