1、核心素养背景下提高学生语用能力的方法研究贾红梅摘 要：随着时代的变迁和社会的高速开展，新世纪的学生更要提高自身的汉语言文化水平，提高自身的综合素质。语用能力在学生语文学习中发挥着十分重要的作用，因此希望广阔语文教师在今后的教学中高度关注学生的语用学习，采用高效灵活的教学方式提高学生的学习质量。关键词：核心素养;学生;语用能力中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132202316-0047-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2023.16.023语文是一门工具性、实践性很强的课程，需要学生拥有较强的语言文字运用能力，如此才能提高语文学习能力与
2、成绩。因此在核心素养下，教师就要让学生认识到提升语用能力的重要性，激发学生的学习兴趣。进而为学生创设良好的课堂气氛，发散学生的思维，促使学生养成良好的学习习惯。最后通过阅读教学、写作教学、口语交际等，来逐渐提升学生的语用能力。一、提升语用能力的价值语用能力就是语言的综合运用能力，在教学中提高学生的语用能力是培养学生核心素养的关键。语用能力又包括语用交际能力、语用文化能力、语用心理能力、语用推理能力、语用语境能力等。随着新课改的全面推进，国家教育部门对教学也提出了更高的要求，要重视学生的核心素养培养，强化学生的语言综合运用能力。因此在小学语文教学中，提高学生的语用能力就受到了高度关注。提高学生的
3、语用能力，在小学语文教学中的价值主要表现在以下方面：第一，能够帮助学生积累更多的语言文化知识，了解更多文化背景知识，拓宽学生的知识面。第二，相关教学活动的开展，能够锻炼学生的听、说、读、写等技能，促使学生获得全面开展。第三，在语用训练中还能够帮助学生了解更多方面的知识，如文化习俗、地理历史、哲学新闻等，激发学生的兴趣，强化学生的学习意识，促使学生自觉参与课堂学习。第四，在语用训练中，教师的作用主要表现为启发和引导，学生是课堂学习的主人，通过自身主观能动性的发挥，让学生自己提出问题，分析问题，解决问题，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习能力和自主探究能力。第五，有利于学生综合能力的提高。通过语
4、用训练，可以让学生根据自己的需求来获取相应的知识，并且融入学生的真实情感，让学生能够在适宜的场合下做出正确的反响，说出适宜的话语，提高自身的知识灵活运用能力。因此在实际的小学语文教学中，教师就要充分发挥自身的引导和带着作用，鼓励学生自主参与，强化学生的学习意识，保障学生不断提升。二、核心素养背景下提高学生语用能力的方法一构建良好的课堂气氛在小学语文教学中，只有为学生构建一个良好的课堂气氛，才能为学生留有语言表达的实践时机。只有有了表达时机，才能不断提升。因此在今后的小学语文教学中，首先教师要激发学生的学习兴趣，让学生能够自觉主动参与沟通交流。教师可以为学生讲解一些优秀作家的写作经历，以及优秀经
5、典作品的点评，让学生认识到语言综合运用的重要性。教师还可以借助网络资源，将优美的语句段落直观地呈现在学生面前，吸引学生眼球，激发学生兴趣。其次要创立良好的师生关系，让学生敢于表达，敢于说话。很多学生虽然有自己的想法和观点，但是由于害怕，不敢大胆开口说话。这时教师就要为学生创立良好的师生关系，构建轻松、愉悦、民主、自由、和谐、平等的课堂气氛，加强师生之间的沟通交流。教师要放低姿态，将学生当作自己的朋友来对待，主动与学生展开心灵、情感上的沟通交流，及时了解学生的想法和心声，让学生感受到教师的关心和温暖，进而放松身心，消除紧张感。最后要留有充足的语言表达实践时机，教师要积极组织朗读比赛、小组探讨会、
6、小组辩论赛等，让学生踊跃发言，养成开口讲话的好习惯，感悟语文学习带来的魅力。例如在实际教学中，教师可以为学生讲述国内外著名作家的写作经历，并且借助网络资源，将一些经典文学作品中的优美语句段落呈现在学生面前，激发学生兴趣。然后教师可以利用早读、课间活动等时间，多与学生沟通交流，关心学生，了解学生，构建良好的师生关系，从而让学生敢于开口表达。二通过阅读强化感悟通过阅读可以不断强化学生的语用能力，进而让学生获得更多的感悟，体验到语文学习的魅力。教师还要选择适宜的阅读文章，文章要尽量贴近学生的实际生活，内容要积极健康，包含的信息要全面丰富，适合小学阶段的学生学习。此外还要开展形式多样的阅读活动，如话剧
7、表演、角色扮演、小组辩论等方式，让学生体会到语文学习的乐趣，完善自身的知识体系。因此在实际的课堂教学中，教师就要转变自身的教学理念与模式，引导学生去欣赏文字的美，领略文章的价值内涵，从而积累更多的语言知识，养成良好的学习习惯。首先，教师要结合学生的个性特点，为学生制定适宜的教学目标。教师可以根据文章的体裁，如记叙文、说明文、说理文、诗歌等，运用具有特色的语言来进行教学设计，通过逐步的引导让学生明确其中心思想与表达的情感。接下来再通过语用训练来促使学生理解文章中的语言特点。例如教师在教授童年的发现时，这篇课文属于记叙文，教师就要结合记叙文的体裁，为学生制定适宜的教学目标，设计适宜的教学方案。如，
8、这篇文章讲述了主人公在童年发现了什么？是怎样发现的？让学生通过阅读对课文内容进行整合归纳，用自己的语言陈述出来。接下来教师让学生举出相同的例子，让学生思考记叙文在表达时应当注意的事项，进而明确文章的语言特点。其次，教师要通过循序渐进的问题引导，不断增加问题的难度与深度，将学生带入到特定的情境中，让学生进行思考交流，答复以下问题，进而强化自身语用能力。例如教师在教授晏子使楚时，教师就可以设计以下问题。如晏子为什么要去楚国？去楚国都做了什么？最后的结局是什么？然后将学生引入到特定的情境中，如这篇文章创作于春秋时期，当时齐景公在访问晋国时引起了很多人士的不满，于是晋国派出军队对齐国进行武力震慑，齐国
9、受到了威胁。后来齐景公意识到仅凭一国之力是无法与晋国抗衡的，于是派出能人晏子出使楚國，请求楚国的帮助。最后，教师还要遵循小学阶段学生的认知开展规律，为学生搭建一个语言综合运用的平台。通过由浅到深的引导，针对不同层次的学生将语用训练贯穿到阅读教学中，进而加强学生的感悟能力，使其能够巧妙地组织，灵活地运用，准确地表达，进而提高自身语用能力。例如教师在教授少年闰土时，针对能力较差的学生，教师可以引导学生阅读课文，然后用自己的语言描述出闰土的形象。对于能力较强的学生，教师可以让学生通过文字的外表意思来挖掘其中的内涵，并用自己的语言描述出来，加深学生对文章的理解和印象。三利用课文进行仿写提升学生的语用能
10、力，还要通过大量的实践，让学生将口头语言转化为文字语言，促使学生在文字运用中更加灵活、更加高效、更加生动、更加有趣，进而提高学生的综合能力。其中作文仿写就是一个良好的途径，能够将学生的个性潜能充分表达出来，让学生获得个性化成长，提高学生的语言智慧，最终提高学生的语用质量。在实际教学中，教师可以借助多媒体教学设备的运用，调动学生的全身感官，让学生直观形象地感受到语言的趣味与优美。还可以通过教学情境的创设让学生犹如身临其境，将自身的真实情感引入到学习中，实现读写结合，积累更多的语言素材。教师还可以借助小组合作交流的方式，让学生之间相互影响，相互促进，相互提升，进而能够将自己的想法真实准确地描述出来
11、，并且融入丰富的情感，为提升学生语用能力奠定根底。例如教师在教授地震中的父与子时，教师就可以为学生创设一个真实的教学情境。如2023年5月12日，发生了一件令全国人民哀痛的事，那就是汶川地震。当时的汶川地震高达八级，震感十分强烈，现场一片狼藉，死伤无数。然而也发生了很多感人的事情，有一位母亲身呈拱形，就是为了保护怀里的孩子，这种母爱非常无私，非常伟大。接下来让学生通过课文的阅读，将其中的优美语句以及表达的情感总结分析出来，然后展开仿写，将自己的想法和观点准确阐述出来，提高自身的语言综合运用能力。四鼓励学生文本创作文本创作属于语用的拓展延伸，可以为学生的思维插上想象的翅膀，让学生尽情遨游在语文的
12、海洋中。结合课本内容，发挥想象，将自己的理解、生活的经历、课外的积累等创造性地融入到文本创作中，可以稳固和提高学生的语言综合运用能力，促进学生的全面开展。在实际教学中，教师要善于引导与点拨，精心设计创作空白，让学生根据文章的题意与作者进行心灵深处的沟通交流，进而根据自己的理解阐述自己的看法，活泼思维，变化语言，让学生收获成功。教师还可以根據学生的表现给予合理的评价，在不断的鼓励与鼓励下，让学生写出更加具有独特魅力的文字，实现语言的综合训练与提高，进而提高学生的成绩。在教学评价中，教师可以通过课堂随机练习、课堂提问、比赛竞赛等方式，保障评价的科学性，让学生对自身有一个全面的了解。例如教师在教授触
13、摸春天时，可以设计以下创作空白。例如，假设你是小女孩安静，当你在触摸春天时，你心里的想法是怎样的？安静是一位盲童，那么她的生活是不是非常痛苦？当安静被春天的美景所吸引时，流露出了怎样的生活态度以及情感？教师可以让学生站在不同的角度去进行文本创作，感受语言文字运用的独特魅力。三、结语综上所述，提高学生的语用能力，需要教师与学生相互配合，通过大量的实践探索，在循序渐进下不断获得提升。因此在今后的小学语文教学中，教师就可以通过课堂气氛的构建、阅读强化感悟、作文仿写、文本创作等方式，促使学生获得提升。参考文献：1宋道聪.初中语文教学中语文应用能力的培养J.读写算教育教学研究，202348.2王宁.语文教学与提高语言运用能力J.中学语文教学，20228.3李子云.语文教学与语言文字应用J.语言文字应用，19942.4翟立伟，迟硕.影响大学英语语用能力教学的因素分析J.现代交际，202322.
