1、重学法夯实学生计算能力根底张金杰新课改的主要标志之一是教师角色的转变。教师要有效劳意识，教师要为学生学习效劳。在教学方式上要变讲授为指导，把教学的重心从传授知识转移到学法指导上来。计算是小学数学学习的重中这重。一年级计算刚起步，要为终身学习打牢根基。怎样使学生会算爱算是课改中的一个重要的问题。在这个问题上，我们在教学中采用以下教学方式来解决。1数数教学渗透数的组成和加减法计算一年级数学上下两册都有认识数与数数教学，在教学20以内数数时，要让学生用多种方式去数，渗透数的组成和加、减法的知识。如数10时，有的学生采用点数，这是最根本的方法。有的2个2个数，2、4、6、8、10。有的3个3个的数。有
2、的5个5个数，5、10。这些数法实际上渗透了加法。第一种2个2个数：2+2=4、4+2=6、6+2=8、8+2=10。第二种3个3个数，3+3=6、6+3=9、9+1=10。第三种5个5个数，5+5=10。教师要大力表扬。第二册中要数100以内的。并设计了两幅情境图。一是31页的美丽的草原牧羊图。一是36页练习七的数皮球。这两幅图都是渗透了估算。用“估一估、“大概来渗透的。教学时让学生在脑海中形成100是多少，采用多种数法去数100。如：10、20、30、40100。而皮球一图数时可先看几组红皮球，几组蓝皮球，再说一共有多少个皮球。可以20、40、60100这样数。也可以10、20、30100
3、这样数，这都渗透数的组合。老师在教20以内数数时，有许多好作法。其中一位教师提出这样一个问题：小朋友，你听过团结力量大这个故事吗？一根筷子容易拆断，10根筷子呢？然后让学生把手中的小棒试一试。学生知道了10根一捆不易拆断。也渗透了凑10法，为以后学习打根底。2鼓励算法多样化，尊重学生的想法要尊重学生，由于学生生活背景不同和思考角度不同，计算方法与不同。教师要尊重学生的想法，鼓励学生从多角度独立思考，提倡算法多样化。例如：进位加中6+几，学生能答复出多种算法。以6+7为例：6+1+1+1+1+1+1+1=13（点数）6+2+2+2+1=13（问数）6+4+3=13（拆7凑10）3+3+7=13（
4、拆6凑10、13-6=7 6+7=13（加减逆算）教师都要表扬学生的思维方式。同时不要急于评价方法好坏，让学生通过组内互动去交流、比拟，选择好的方法，并选自己喜欢的方法与做。还要注意因题而异。如8+2、17+3、19+3等，点数快。而4+7就最好凑十法。但决不一刀切，把教师意识强加于学生，鼓励学生用自己喜欢的方法去计算。3鼓励学生提出问题，培养提出问题解决问题的能力课本围绕学生提出问题和解决问题能力培养这一目标，设计了许多教学条件。如小猪帮小兔盖房丰收农家小院、动物乐园、校园运动会、快乐的教学公园、我们去郊游、小小商店等，都为学生的学习创设了情境，为学生提出问题，再解答问题提供了必要的条件。教
5、学时，教師要让学生先找出教材的一个条件和问题，另一个条件通过讨论提出来，然后解答。同时，一幅图上有解决问题的多种信息。运动会数饮料第一个凑十法，放进盒里之后再加。一个是点数，1、2、3、13盒。一个是从9接数，9、10、11、12、13盒。然后问：还有多少盒？你喜欢哪种方法？踢毽和跳远一共多少人？教师要充分利用这些为学生创设情境，鼓励他们提问题。在解决问题这一环节中，教师应多安排活动，采用摸拟情境，让学生把活动与数学游戏相结合。如：跳绳、赛跑、踢球等。学生感到亲切有趣，到达培养学生从实际中提出问题，解决问题的能力。也到达感受数学与日常生活的密切联系，用数学眼光去观察和认识事物，用自己熟悉的生活
6、中的经验解决数学问题的目的。4创设开放环境，实施民主教学，让学生敢相、敢说、敢争论小学生特点是好动、好玩、为适应儿童特点，要尽力创设民主开放的课堂形式，只有这样学生才做到敢想敢说敢争论。在“位置教学中“上、下一节中，最后一问大卡车的下面有什么？学生能说出有“鱼这一答案。图中没有怎么办？教师要让他说清意思，学生说在水里。这是创新思维的火花在孩子头脑中的具体表达。再如，上册教材中76页“给小动物找家的游戏，教师可特意出几个找不着家的算式。学生都能形象地说出这个算式没有家是因为主人不爱劳动，没有房子住。儿童的语言形象而生动，教师应给予充分的肯定，才能养成勇于表达，敢说敢想的好习惯。总之，新课改要求学生的学习方式由接受式学习向探究式习、创造性学习转变。这就要求教师要由知识的传授者向学习的促进者转变。要成为学生的学习的引导者、合作者、参与者、指导者和促进者。教学方式要效劳于学生学习，要密切联系学生生活，建构起与学生沟通的桥梁，不要限制学生的思考方向，允许学生有选择地学习，努力为学生创设和谐的学习气氛，把学生的终身开展放在第一位。
