1、教师个人参考方案总结行知教育论著百篇读后感陶行知是一位为世人仰慕、思念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探究新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以包含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。“没有爱，就没有教育，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真理。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人，令人耳目一新，也给我非常大的启示。老师没有爱就不能教育学生。对学生爱是老师高尚职业道德的自我表达。热爱学生，喜爱学生，以温存慈祥的态度、和气的语言对待他们，
2、使他们与本人越来越贴近，在两颗心逐步融化为一的过程中，老师按真人的标准导之以行，或示范，或协助，或催化，或促进，每一施教又无不渗透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即便教学也没有激情。没有课堂上师生间心灵的沟通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一局部学生，意味着对另一局部学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以相貌美丑为取舍的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“美丽的小孩人人都喜爱，只有爱难看的小孩才是真正的爱。老师有“不偏爱学生的义务由此我想到，老师对学生的爱应是一种理智的老实的公正的
3、稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的爱，而且通过这爱以遭到教育效果。陶行知称学生为“爱人，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。老师爱学生，就有教育，学生爱老师，因而教育产生效果。“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。陶行知先生如此尊重学生。作为老师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，老师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能损害学生的自尊心，把“差生视为“朽木。有的老师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们摔破罐，撑破船。陶行知
4、最反对体罚，他精确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的剩余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但缺乏以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。作为现代学校的老师，我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。动武，意味着老师本身的渎职。其次，陶行知先生对学生的爱还表如今对学生学习、思想、生活上全面关心保护。即父母想到的，老师想到了，父母未想到了，老师也想到了。由此我想我们现代老师做学生“亲人、朋友和导师三个角色。所以，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生尽力改善生活条件时，又嘱之以简朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关
5、心与指导，如此学生在承受师爱的过程中找到前进的路。作为现代的老师更应如此。除了“爱的教育，“教学做合一也是陶行知生活教育理论的方法论，也是他的教学论。陶行知给“做下的定义：“做是在劳力上劳心。陶行知说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。 “从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。学生拿做来教，乃是真理；学生拿做来学，方是实学。 “从广义的教育观点看，先生和学生并没有严格的区别。会的教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。因而，教学做是合一的。 事情怎么样做便怎么样学，怎么样学便怎么样教，在做上教的是先生，在做上学的是学生。因而，教学做是以
6、“做为中心的。“教学做合一，是理论联络实际在教学上的详细运用和开展。它改变了老师只管教，学生只管学的情况，改变了学生附属于书本，是读书的现象，充分调动了学生的积极性，表达了老师主导作用与学生主体性的严密结合，以生活为中心进展教学，为理处理生活中提出的咨询题而去学，教学的目的是为了制造新的生活。陶先生这种以生活为中心，实行教学做高度统一的思想，促进人的全面开展。他的教育思想和方法值得我们深入体会和认真学习。陶老先生说过：教学要合一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学；教的法子必须依照于学的法子；先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他本人的学咨询联络起来。“授人于鱼不如授人于渔！
7、老师要教给学生学习的方法，从而到达教是为了不教之目的。作为一名数学老师，应注重教给学生许多学习方法，放宽解题的思路，促进空间想像，训练求异思维等才能。平时，我也不断以这些理念引领本人的教学，不断探究，不断学习，不断锤炼。而且信息时代，新经济，学习化社会是21世纪的标志性特征，构建终身教育体系是当代国际社会教育改革的主流，也是世界各国教育竞争的着眼点。在“终身学习这一思想观念指导下，教育方式，学习方式正在经历着一次深入的变革，那么，教会学生“学会学习，将成为教育的重要支柱之一。在根底教育课程改革政策中，明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和才能。而要培养学生“学会终身学习的人。我们老师应深深
8、明白得陶老先生“生活即教育的思想，广泛地开展阅读活动，睁开眼睛看看课堂之外的“风景。新课程要求：从学生的生活经历出发，理解学生的心理开展规律；新课程强调：教学情境，需要老师心中装有一堆的教学情境及其相关的引导经历。以上这些知识的获得，一要靠孜孜不倦地探究，二要靠谦虚刻苦地学习，学习以往从未接触过的新东西。热爱本人的学生吧！当我们对学消费生“恨铁不成钢的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特别的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢？老师爱学生，就不能没有自我抑制，“怒是必需要“制的，否那么既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明本身无能。要留意克服本人情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向将来。
