1、浅谈科学开展观的提出与我校以人为本管理的实现途径一、科学开展观的提出科学开展观的内涵：第一要义是开展，核心是以人为本，根本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。历史上执政思想的变化：以神为本以君为本君权神授以物为本资本以人为本使人成为人推动科学开展观形成和开展的动因：是中国特色社会主义三十年实践的必然结果。70年代北欧绿党最先提出人类开展要回归自然，提出人本主义思想。随着改革开放不断深入，面对我国经济社会开展现状，我们越来越发现经济开展就等于政绩积累，经济开展就等于社会开展，是不完全正确的。从与改革开放以来开展思路的关系来看，科学开展观的形成是我们的必然选择。首先看邓小平理论，它阐述的中心
2、问题是温饱社会的开展思路，邓小平理论的核心是以经济增长为中心先开展起来再说，但自1992年之后，我们以经济增长为中心遇到了新的问题，如三公问题，仅公款吃喝年均一万亿，而自1993年，日本自民党、印尼专业集团、台湾国民党、墨西哥革命制度党等接连丧失执政地位，因而邓小平同志直到晚年困惑于“不开展经济不行，经济开展了也不见得能行这个问题，所以这里就涉及到一个执政的根本问题，即著名的蛋糕理论，蛋糕要做大，蛋糕做好与蛋糕切分好的动态统一。其次，关于“三个代表重要思想，它是关于党的建设思想，答复的核心问题是温饱社会后党如何开展才能让老百姓满意的问题。2023年江泽民同志广东视察时指出，只要做到“三个代表，
3、就能够获得最广阔人民的支持，党才能立于不败之地。“三个代表重要思想集中体现了蛋糕理论。最后，关于科学开展观，它答复的核心问题是温饱以后社会应如何开展才能让老百姓满意，理论的主要问题是，答复什么是开展，为谁开展，靠谁开展，怎样开展，开展成果谁来享受。推动科学开展观形成的直接原因是2023年抗击非典的斗争。二、深入理解高校以人为本管理的科学内涵要理解以人为的本管理，就要理解以人为本管理的内涵。对我们高等学校来说，以人为本，就要以学生为本。我们的学生根本上在自我控制能力方面趋于成熟，所以在教育教学活动中，教师应该尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，能够和学生平等地交流对话，学会
4、倾听来自学生内心深处的声音；教师要尊重学生的个性差异，理解学生的观点和需求，支持学生的表达和行动；要培养和增强学生的自主意识，提高学生自主学习的能力，要发挥他们的钻研优势，主动鼓励他们的创新精神。教师要想方设法让学生自己主动地学，让学生真正意识到“自己是主体；教师更应该密切关注学生的言行、学生的情感、学生的心理、学生的状态和学生的诉求。创造出尊师，爱生的公平，公正开放的和谐的新型校园文化环境。“以学生为本是学校管理的根本原理之一。传统的校园文化管理，往往以任务为中心，对教师来说，他们在管理中只处于附属的地位，只是执行领导命令完成任务的工具。这样，教师的主动性、积极性和创造性都得不到有效的提高。
5、对学生来说，他们常常消极、被动地处于客体地位。这样，学生的民主管理、自我管理的能力和意识都非常低，而且对学生潜能与个性的科学开展是极为不利的。而在现代校园文化管理中，全体师生是整个学校文化建设的中心和关键因素，他们既是文化管理的客体，又是文化管理的主体和学校的主人。在校园文化管理中，学校管理的目的是效劳于人，是为了学校师生员工的健康和谐科学地开展，因此学校成员的价值被置于高于行政权力的地位。通过最大限度地理解人、尊重人、关心人、凝聚人和培养人，可以充分调动全校师生员工的积极性，发挥每个人的主观能动性，使每位师生员工关心学校文化，自觉地成为校园文化和学校利益的维护人和管理者，从而不断增加学校的内
6、在文化力。老师要爱学生。实施人性化管理与教学，就是要在学校的管理与教学活动中，老师给学生关爱，始终贯彻“平等、尊重、合作、开展为根本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。大学应有大爱，大学教师应以“俯首甘为孺子牛的情怀，做到为人师表，教书育人。 “以学生为本决不是对学生的一些错误想法和行为置之不理、任其开展，决不是在学生犯错误后的姑息迁就、视而不见。一方面要注意给予学生申诉、维护和保障自身合法权益的时机和渠道，另一方面更要不失时机地对学生提供适当教育，强化管理，注意倾听，注意观察，注重分析，注重诊断，把握学生鲜活的个性特点，进一步引导学生成长进步。 以人为本构建和谐校园，还要做到以教师
7、为本。治校兴学，人才为先。造就一支高素质的教师队伍是关系到一所学校兴衰的关键。构建和谐校园，更是离不开教师队伍的建设。从一所学校的长远利益来看，我们应牢固树立以教师为本的思想，突出教师的主体地位，关注教师的开展和利益追求，最大限度地发挥教师的主观能动性，最大限度地激发教师的创造性，最大限度地保护教师的积极性。 对教师而言，要以尊重、鼓励、关爱为前提，为每个教师才能的发挥创造条件，积极帮助教师解决工作、学习、生活中的难题，努力营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，真正给教师以开展的空间、创新的空间、创业的空间。要坚决不移地把教职员工的根本利益作为学校工作的出发点和落脚点，围绕教职工关心的热点、难点问
8、题，建立健全公正、透明的管理机制，优质、高效的工作机制，努力推动学校的健康开展。 让教师感到自己职业的幸福，让学生健康成长，是教育事业不可偏颇的两个方面，我们必须予以高度重视。现代高校以学生为本管理的核心理念是：在教育中的学生应当视为创业者来看待，而不仅仅是将他们看作一种来来回回的过路者，因此，从严格意义上讲，以学生为本之中的“本实际上是一种哲学意义上的“本位、“根本、“目的之意，它是一种从哲学意义上产生的对现代高等教育管理本质的新认识。三、坚持“以人为本要求我们要正确对待80后大学生2023年四川大地震让我们对80后大学生有了更清醒的认识，对于新时代的大学生，有人说，灾难成就了80后？值得我
9、们思考，我认为我们对80后大学生要树立一个根本观点，一句话：“多一点宽容，多一点理解。1、分析80后学生的优缺点：首先我们应肯定80后的主流，他们思想政治觉悟较高，坚决不移的走中国特色社会主义道路。80后青年学生有“五优，即接受新事物意识快，批判精神强，平等意识强，法律意识强，热心于社会活动。我们也应该看到80后学生存在的问题有“四缺，即缺乏对重大问题的深入思考，缺乏远大志向和理想，缺乏执行统一，缺乏艰苦奋斗的意志。2、深入分析80后学生的思想特点：80后学生思想特点以追求自我，自立，自强为中心，往往他们的心理成熟较晚，他们正在经历着“三个转变，即由崇尚主义向关注具体实际问题的转变，由强调公众
10、利益向强调个人权利、个人参与的转变，由凸显共性向强调个性展示的转变。3、认真研究80后一代的成长规律：80后一代是伴随着改革开放成长的一代人，他们亲身经历了改革开放的三个转型，即政治向平等化转型，市场向效益公平的转型，文化向真是互动的转型，他们亲身经历了改革开放以来学习、就业、交往、竞争所带来的种种压力4、辩证认识80后一代面临的机遇与挑战：80后学生面临着六大机遇与挑战，即经济全球化的机遇与挑战，世界科技化的机遇与挑战，社会市场化的机遇与挑战，生活数字化的机遇与挑战，学习个性化的机遇与挑战，家庭多样化的机遇与挑战。5、树立以人为本的教育理念：以人为本已进入我国主流意识形态，社会教育也由近代的
11、物化教育向现代的人化教育过渡，教育要回归自然。树立以人为本的教育理念要求我们要深刻理解以人为本教育理念的内涵，以人为本，要求我们树立以人为中心的思想，在教育教学过程中要突出人的开展，要解放人，而不是束缚人，并且将教育同人的自由连接起来，在教育教学中更多的体现人文关心和道德情感，因为“爱是教育的灵魂，“情乃教育的根本。6、明确教育的根本任务：教育的根本任务是什么？就是人的自我完善与开展。以人为本的教育理念要求我们必须肯定人的价值，在教育教学中实现由社会本位向个体本位的转变，要关注学生的兴趣和爱好，发挥和开展学生的特长，让学生突显自己的个性。四、结合我自身学习科学开展观理论提几点不太成熟的观点1、
12、合格教师标准：以学生为本，让学生喜欢学校；让学生喜欢自己；让学生喜欢自己所任教的这门课。2、教师追求的三个境界：初级教师教知识解惑经师 ，即做一个不“误人子弟的 教师。中级教师教能力授业能师，即具有教育智慧的专家型教师。高级教师教智慧传道人师，即具有高尚人格修养的良师。这就是“经师易得，人师难求的道理。3、知识是鱼，智慧是渔：马谡纸上谈兵是知识，司马夺取街亭是智慧。庞涓数灶算兵是知识；孙膑减灶增兵是智慧。前人的智慧可以直接转变为知识，可以共享和继承，而后人却不能共享和继承前人的智慧。知识可继承，而智慧那么不能。知识是学来的，智慧是实践来的。所以说“实践第一的观点是我们职业教育的出发点和落脚点。唐代孔颖达“教护课程，必君子监之，乃得依法制也。意思是：教育制度、教学课程一定要有智慧有德行的人掌管才能依照法度来保持和执行。宋代朱熹“小立课程，大作功夫。指教给学生的知识尽可能地精简，让学生腾出时间和空间大量地进行活动，使学生在活动中获得透彻的知识、相关的感悟和学科探索进取的勇气。因而我认为，我们的教师要适应时代的开展，应尽可能地走出校门，以培养人才为目的，以学生就业为导向，深入企业，结合实践特点进行教学，将以人为本的教育理念贯彻到日常教育教学过程中，实现我校的科学开展。根底部思政教研室 孟宪勇2023年6月22日
