1、2023年学科教学和学科教研工作意见 科建设和学科教研是常规教学的主体,是教育教学质量提升的基石。当前,新一轮高考改革主导下的课堂革命和根底教育综合改革快速推动,以优质课堂为核心的学科建设不断增加,学科交叉融合更加紧密,突出学科核心地位成为新形势下质量提升的关键所在。近年来,随着办学规模的扩大,我县中学校班级管理不断加强,学科建设与学科教研短板日益突出,学科建设不均衡,学科深度教学不够、创新进展思维滞后、顶尖学科领军人才和团队匮乏、评价鼓励制度亟待完善等问题凸显,影响了学科教学质量的大幅提升和学科老师团队的专业化进展,制约了中学校内涵进展的质量和效益。为加强我校学科建设和学科教研工作,促进我校
2、教学质量的大幅提升,促进老师专业化进展,特制定本意见。 一、指导思想 以新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的、三中全会精神,落实国务院关于全面加强根底科学争辩的假设干意见(国发(2023)4号)、教育部根底教育课程改革纲要精神,坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新进展理念,着力加强中学校学科建设与学科教研工作,推动学科建设与学科教研深度转型,打造学科教学新常态,彰显办学特色,大幅提升教育教学质量。 二、总体目标与工作思路 遵循学科建设与进展的内在规律,以课程标准为学科建设的根本依据,以提升学科教育品质和教学质量为目标,建设一批学科团队业务素养高、学科质量优异的优质学科,打造具有特色的
3、学科建设示范学校,充分发挥示范和辐射带动作用,促进学校内涵进展,促进教学改革和质量提升。以打造学科领军人才和团队为重点,以优质学科评比为平台,抓好学科老师队伍建设,抓实教学常规,推动教学创新,努力探究学科核心素养教学转化的有效策略,着力提升老师的学科素养和教育力量,打造在市、县级以上有影响力的名师团队。以培育学科核心素养和关键力量为目标,加强同学学习习惯和学习力量的培育,重点抓好学科根底学问人人过关,学科素养个个过硬,探究学科力量素养体系。以推动学科教研深度转型为抓手,抓实学科教研活动,严格学科常规管理,优化学科教学过程,培育优势学科和特色学科,转化薄弱学科,全面提高教育教学质量。 三、主要任
4、务 1.进一步加强学科教科研机构建设 县教科研中心学科教研员是学科建设与学科教研的组织者和建设者,学科主任、教研组长要与教研员保持业务联系,乐观请教,挂念教研员老师做好课标学习与争辩,参与学科试题争辩与命制,参与学科教学争辩与成果转化,做好学校学科团队培育和老师素养提升等业务活动,充分发挥好专业引领、专业指导与效劳作用,发挥好学科优秀老师等优质教育教学资源的带动作用,研学训一体进展,实现老师专业进展与学科质量同步提升。 学校要加强学科教研机构建设。学校成立学校教研组和班级备课组两级学科教研机构。一要加强学科教研组建设。学校成立学科教研组,在学科主任、教研组长的带着下,成立学科教研组校本课程研发
5、团队,打造学校校本课程。班级抓好备课组建设及常规检查等管理工作。教研组主抓课题争辩、教学改革与老师培训,备课组主抓集体备课和教法研讨,做到“一课一研。二要加强学科主任、教研组长的选拔与任用。学科主任、教研组长要选拔思想品德好、教学水平高、科研力量强、有确定组织和协调力量、能团结群众的骨干老师担当教研组组长。要明确和落实教研组长的相应考核加分待遇,充分调动他们的乐观性和制造性。三是要加强学科教研组管理。依据本校实际,进一步明确各学科教研组的工作职责,健全教研组工作制度。备课组执好行“一课一研教研制度,教育处、班级进行双向监督管理。 2.加强学科标准管理,提升学科标准化水平 以省教学管理根本标准、
6、市根底教育教学根本规程和县教学管理标准为依据,制定学科教学根本标准,标准学科教学管理,提升学科教学质量。突出抓好以下重点: (1)标准学科备课。老师要精确把握课程标准、教材和学情特点,认真备课,从学习目标、学习内容、学习过程、学习评价四方面优化教学设计,做到目标明确具体、内容恰当适中、方法切实可行,过程和谐有序、评价科学有效。推行“学案、教案、教育案三模块一体化备课。严格依据有关标准要求撰写教案,禁止抄袭现成教案或课件,杜绝不认真备课上课现象。集体备课要做到:突出“实字,围绕教材和课标,针对教学问题及教学设计进行教学会诊和深化研讨,实现教育才智的交融,力求教学的最优化;突出“严字,严格依据“个
7、人初备群体研讨个人再备教学反思的流程组织开展,确保集体备课的实效;突出“一周双备(每天一小备、每周一大备),把一周教学中的“学问点、疑难点、主干点、教育点、提升点、矫补点逐个突破、点点落实,提高课堂教学及教育的针对性、有效性和科学性。 (2)标准学科上课。课堂要同学为主体、老师为主导、问题为主轴、教育为主线、思维为主攻。老师要提前候课,站立讲课。上课衣着得体,举止文明、亲切、自然、大方。上课讲一般话,语言要精炼、精确、生动、富有启发性和吸引力;板书清楚,书写工整,用字标准,布局合理,重点突出。上课关闭 ,不得迟到早退,不得中途离开教室,不得拖堂。严格按课程表上课,不得任凭调课、缺课。禁止酒后上
8、课。要增加提问同学的广度和深度,允许同学出错、允许同学质疑、允许同学争辩。严禁体罚和变相体罚、羞辱同学。要强化“四不讲:没有充分预备的课不讲、可讲可不讲的内容不讲、多数同学懂的学问不讲、不能讲的杂话闲谈不讲。要强化课堂纪律,杜绝课堂上消逝违反党的方针、路线和政策的言行,坚守教书育人的底线。 要乐观开展基于核心素养的教学改革,树立“核心素养本位的育人理念,推动学科教学转向学科育人,培育同学进展的学科核心素养;树立“生活本位的学科课程理念,融通教学与生活的联系,留意课程整合,实施深度教学和跨学科学习,培育同学学以致用的实践力量;树立“同学本位的教学理念,坚持“以学为主、以练为主,紧紧围绕“深度自学
9、、深度争辩、深度呈现、深度教育,推动从教为中心向学为中心的转变,着力解决课堂“信息容量、思维容量、活动容量、教育容量缺乏的现状;树立“进展本位的评价理念,交互反响与矫正评价贯穿始终,以学评教,教学相长。 (3)标准学科作业。作业设计要符合学科课程标准规定的范围和深度,增加作业的开放性、探究性和实践性。关注同学的个体差异,增加作业的层次性、适应性和可选择性,满足同学的不同需求,鼓舞同学自己设计作业。禁止布置机械重复、照抄照搬的作业;禁止利用练习册和各种复习资料不加选择直接布置作业。作业量要符合省、市、县教学标准要求,严禁增加同学作业负担的行为。作业批改要准时、精确,要求最大限度做到全批全改,作业
10、批改不隔夜,习题讲评不过天,每个同学每2月至少面批一次。禁止给同学家长布置作业或让同学家长代为评改作业。对同学作业中反映的问题要做归因分析,有针对性地对每位同学进行指导,加强矫正性教学。 (4)标准学科辅导。学科自习“三必需:老师必需按时到教室、必需全程辅导、下自习必需收作业,自习考试化,提高自习辅导效率。课后效劳时间“四不许:不许学科老师进入教室辅导、不许在黑板上抄习题和答案、不许学科老师播放各类投影、不许老师变相挤占课后效劳时间,把课后效劳时间还给同学。 (5)标准学科考试。考试命题要严格依据国家学科课程标准,试题要加强与社会实际和同同学活经验的联系,留意力量立意和素养立意,在考查同学把握
11、根底学问和根本技能的根底上,重视考查同学分析问题、解决问题以及试验操作等方面的力量,精确反映同学的学习程度。要认真组织考试,严峻考风考纪,做到组织严格、程序标准、信度良好,切实发挥好考试的诊断、导向、鼓励和调控作用。考试结束后准时阅卷,并进行统计分析,全面诊断教与学的状况,细心设计并上好测试讲评课,认真实施矫正教学,稳固学习成果,提高学习力量。 3.加强学科力量建设,提升老师专业素养,促进老师专业成长 学问经济时代,提高老师的专业化水平,根本在于老师通过学习、争辩和实践,实现自我进展。学科力量建设要突出解决“加深专业理解、解决实际问题、提升专业素养三个层次的问题。 (1)开展基于读书成长的学科
12、素养培训。读书是老师提高学科力量的根本途径。阅读经典,感悟教育规律,反思教育行为,改革教育实践,是老师读书成长的根本路径。要以教路师读书成长工程推动学科专业学问的学习,提倡老师读经典哲学、文学名著、教育专著及专业报刊杂志,做好读书笔记,促进思维方式、学问内涵、学科素养的提升。每位老师每学年至少阅读一本教育经典或学科专业书籍,读书笔记不少于5000字。提倡建立基于“互联网+的多样化学习方式,开展碎片化学习、项目式学习、专题式学习、老师合作学习、网络(微信群)争辩式学习等,提升学科老师的学习力,提升学科力量。 (2)深化开展学科教学技能教育,提升老师的教学力量。每学期开展1次青年老师素养大赛,推动
13、青年老师在教学设计、课堂教学、观课议课、课件制作、专业学问等方面的全面进展。每年组织老师们参与1次县级以“解题、析题、命题为内容的老师学科力量大赛,提升老师的教学实践力量。每学期开展课堂教学大比武初赛、复赛活动,每年开展一次创新课教学评比,探究基于核心素养的教学,提升学科教学效益。 (3)开展教学反思活动,提升老师自身经验。以阅读与教学实践为载体,引导老师开展教学叙事争辩和教学反思争辩,写教学反思笔记,开展反思沟通,让老师主动反思、主动总结经验。大力开展以课堂为核心的教学反思活动,引导老师以课堂为主阵地,以行动争辩为主要方法,开展教学反思活动,提升学科教学素养。学科老师教学反思笔记每学年不少于
14、5000字。 (4)开展学科教学创新,提升老师创新素养和教育力量。教育是直面生命的事业,教育艺术的生命在于创新。要围绕“一师一格的根本要求,乐观引导学科老师在教育教学工作中,借鉴先进的教育理论,学以致用,创新教育理念和教育教学方法,形成独具特色的教学风格,提高育人效益,促进自身专业成长。组织老师们做中考题,归纳总结高频考点,组织老师参与县教科研中心每学年举办1次的“教学金点子评比活动,每3年举办1次的“特色教学评比活动,推动学科教学创新,推树学科创新典型。 4.深化学科项目建设,促进学科全面进展 以“一科一模为抓手,突出“四化战略:强化语文英语、硬化数学、优化理化生政史地、亮化音体美技实践。突
15、出语文学科的根底性与工具性,以“晨诵午写暮读活动为抓手,全过程做好同学“写好字、读好书根底工程;强力推动大阅读工程,利用好检查与考试两大杠杆,拓宽同学阅读视野,夯实同学阅读根底,以阅读带动各学科全面进展;遵循英语语言教学规律,强化听读教育,通过英语听说课,突破制约英语教学质量提升的瓶颈,加强英语根底教学,做好学校、学校起始阶段教学工作,发挥联盟优质资源作用;硬化数学,做好小升初学段连接工作,夯实计算根底,通过数学建模课培育数学思维,建立数学模型的习惯,开展学科竞赛,推动优质进展;以高考“3+3改革为抓手,科学优化理化生政史地等学科教学,增加课程意识,充分利用各学科功能室、试验室,加强试验教学,协调做好学校学业考试科目课程规划,为高中学习蓄力;亮化音体美技实践,开全优化课程,开足课时,明确课程进展目标,突出特色,进展特长,搭建同学成长的平台,促进同学全面进展。 5.扎实开展教学争辩,建设以有效教研为实质的新型教研文化 要把“校本教研落实到学科上,推动有效教研,实现由外在的强制教研,转化为老师的自觉教研行为。一是加强学科课例争辩。要以校本教研为主体,扎实开展混合式课例争辩,融合课堂观看、混合式教学等先进教学成果,丰富学科课程资源包,形成系列化精品课例,促进宽敞学科老师提升学科教学力量、提升教育教学质量。二是要加强主题教研。要以项目驱动推广主题教研,围绕课堂