1、以课前演讲提高学生听说能力初探以课前演讲提高学生听说能力初探 李曌【摘 要】语文课程标准指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。【关键词】小学语文 素养 阅读 在小学高段语文教材中，每单元都会有一部分口语交际练习，但是在教学实践中，许多教师对“口语交际”的处理并不如对待课文那么仔细，每有涉及，大都蜻蜓点水，浅尝辄止。为了寻找一个突破口，来强化“口语交际”教学，我认为可以尝试以“课前五分钟演讲”的形式对学生进行听、说、读、写的综合训练，以提高学生知识和能力的相互转化。语文课程标准指出“口语交际是听与说双方的互动过程。教学
2、活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”读和写是书面语言的实践，听和说是口语的实践，而课前演讲的形式就是实现听说和读写之间的链接。学生要提前准备演讲内容，推荐优秀文学作品，就需要广泛阅读；如要就某一事物发表自己的观点，就需要写好底稿；要想使自己的演讲精彩，在演讲时就要融入自己的情感将文学作品表达出来；演讲完毕，其他同学只有在认真听，听明白的基础上才能发表自己的感悟。这个循环往复的过程就是学生知识和能力不断提升的过程。从日常教学中可以发现，许多学生胆小内向、有自卑心理，上课鲜少主动举手发言，更没有胆量和勇气上
3、台当众讲话。但是这种活动必须全员参与，无一例外，这是以外在的条件给学生动力。首先必须向学生明确课前五分钟演讲的具体要求：一是演讲者课前要做了充分的准备，可以是自己摘抄的文字，也可以是自己写的内容；二是所讲内容不限，但必须积极健康；三是根据演讲内容把握自己的语气，要抑扬顿挫；四是演讲者在演讲时，其他听众要保持安静，适当给予掌声，做到尊重他人；五是演讲完毕后，师生要做适当点评。在班内开展课前演讲活动一个多学期后，一些学生的语文素养较之前有显而易见的转变。首先，以“讲”促“读”。我班的课外阅读量以前都比较少，除了学习任务重、压力大、完成课内外作业等因素外，主要还是学生对课外阅读的意义认识不足，好容易
4、有休闲时间，不是出门找同学玩就是玩电脑游戏，看电视，很少有养成阅读课外书籍的好习惯。但开展课前演讲活动后，许多学生都开始积极阅读课外书籍，都希望自己的演讲内容最精彩，自己的表现最出色。还有一些学生因此而特意去书店选购大量内容丰富有益的课外书籍，不仅可以为演讲提供资源，还可以同学之间交换阅读，从另一个渠道又扩展了阅读面。这样一个良性的循环为学生们注入了新鲜的血液，带来了新鲜的空气。其次，增长智慧、陶冶情操。每个学生都希望能从大量的文学精品中精益求精，挑选出最优秀的作品展示给大家，这就是对自己辨析评价能力的一个提升过程。因为在筛选的过程中，那些精品文章所蕴含的高尚的情感就会潜移默化地感染着学生。再
5、次，提升听力。在这项演讲活动中，除了演讲者得到锻炼外，听讲者的听知能力也会得到相应的提高。这点在活动刚开始时效果并不明显，由于演讲是面向全体学生，而每位学生的听力素质是参差不齐的，所以一开始，我班有部分学生出现听而不闻或听而不知。但经过一段时间的训练后，学生的注意力、理解力、记忆力、想象力、鉴赏力都会有不同程度的良性转变。在活动开展的过程中，我还总结了两个值得注意的问题。首先，以鼓励为主。在活动开展以前，学生上台当众发言的机会少之又少，有些学生甚至为零。不同学生的自身素质、性格特点、心理承受能力和语言表达能力都存在着差异，所以刚开始的演讲其实更像朗读。但即使这样，教师更应该多给予鼓励，尤其是本
6、身胆量小，口头表达能力弱的学生，教师在点评时要着重挖掘学生的闪光点加以放大，有耐心帮助他们树立自信。其次，高度重视讲评。在学生演讲完毕后不能不了了之，只停留在说完即结束的层次上，还必须通过教师的点评和学生的评价来强化活动目标。点评和评价的对象不限，可以是演讲的内容，也可以是演讲者的具体表现等，但也必须注意遣词用语。老师的点评可以让演讲者发现自己的优缺点，扬长避短。学生之间的相互评价则是对学生另一种形式的锻炼，既提高他们听的效率，又增强他们评议的能力。经过一个阶段的实践，大部分学生基本解决了“敢说”的问题，每节语文课前可能出现的新奇内容给了学生极大的吸引力，所以学生们普遍对课前五分钟演讲产生了兴
7、趣，逐渐从最初的被动变为了主动。但仅有这一阶段的训练还是不够的，所以我设想可以接着尝试“命题演讲”。命题演讲可以是教师命题，也可以是学生小组合作命题。这种演讲的命题是多角度的，可以是国家大事、社会焦点、热门话题，也可以是学生身边发生的他们感兴趣的事情，更可以是与语言教材中的课文相关的命题。每位演讲者在演讲前三天抽取题目进行准备。这种演讲方式比之前的自由演讲会更具挑战性，因为个人创造因素的大大加强，更加增强了学生的创新意识。由于是命题演讲，加上又有充裕的时间，所以几乎每位同学在演讲前都做好了较为充分的书面准备，这才能真正实现学生听、说、读、写的综合训练。“课前五分钟演讲”就是一个知能转化过程，经过长期的语言实践和积累，采取循序渐进、科学合理的训练方法，相信这种形式的语文训练对培养学生的语文素养，增强学生的听说能力，提高学生知识和能力的相互转化会卓有成效。
