1、教务处范文之说课的方法与技巧 1、让教学理念和教学思想贯穿说课的一直。说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么如此教，由于没有理论指导的教学实践，只明白做什么，不理解为什么如此做，永远是经历型的教学，只能是高耗低效的。因而，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。突出教学理念与诠释教学思想并不是要向听课者宣讲现代教育教学理论，详细介绍某理论成果，而是在于说明教学方法、学法指导的采纳根据，在于说明教学安排的指导思想。假设脱离了说课的根本内容，抽象地阐述教育教学理论，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语就会给听课
2、者造成你是故弄玄虚、故作深奥的感受。2、“学会弹钢琴，将说课的重点放到说教学过程中。说课活动要求老师在较短的时间内讲清对教材、学生的分析及教法、学法指导、教学程序之类的教学咨询题。而有些老师特别注重对前几个环节的处理，即对“说教材与“说教法、学法花较多的时间，投入较多的“智力，但却无视了对“说教学过程的处理。事实上恰恰相反，说课的重点所在应放到说教学过程中。而且，即便对教学过程的处理，也不应该面面俱到，主要应说清如何处理重点，如何打破难点。另外，课堂教学的导入、对学生道德践行的指导，也是说课者必须费一番心思细心揣摩交代清晰的。3、详实的情景材料展示与案例呈现，让说课“饱满起来。美国教育家杜威说
3、：“我们主张必须有一个实际的经历情景，作为思维阶段的开场。“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。在教学过程中，老师能够有目的地引入、创设与教学内容相辅的生动详细的情景，将抽象知识演化为直截了当内容，以此协助学生加深对教材的理解，锻炼思维才能，加深情感体验。同样，案例分析能够化抽象为详细，一个生动有趣的案例确实是成功的一半。有的老师在说课过程中，既无情景材料的介绍，也没有运用任何的案例，确实是干巴巴地分析教材知识点。也有些老师明明说本人动手设计了多媒体课件来辅助教学，创设了咨询题情景，但在说课过程中，一直不见庐山真面目，这就让听者疑心其真实性。4、将“活化教材的做法说出来，尽量展现本人的教学才能
4、。说课要表达教学才能。其中根本的做法，是将如何处理教材，安排教学内容，挖掘教材中的生活素材，不断沟通生活中的品德和教材中的品德的联络，寻找教材中的品德知识与学生生活情景的切入点，创设具有生活气息的品德情景，从而把活化教材内容说出来。由于“活化教材的过程是展现教材思维，显示教材对课程标准、教材本身的理解程度的过程。老师在说课中应尽量将本人是如何制造性使用教材、“活化教材的做法及根听说出来，说明驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的才能，真正展示本人的教学才能。5、适度使用电教手段，做到说课意图直观化。由于说课的内容大多是抽象的知识和概念，往往是说课者洋洋洒洒通篇大论，听课者如坠雾里，留意力不够集中，真正获得的信息却特别少。说课活动中，运用投影等电教手段，不仅能辅助说课者说清本人的意图，而且还能集中听课者的留意力，便之获得更多的信息，大大缩短说课时间，提高说课效率。因而，说课者能够将说课中一些关键性的内容或说课的打破点，如所用的教学方法、所设计的教学程序等，以投影的方式形象直观地展示给听课者，使听者获得更多的信息，真正理解你的意图。
