1、2023年“sdp 一项构建和谐社会的民心工程 构建社会主义和谐社会是我们党从中国特色社会主义事业的总体布局和全面建设小康社会的全局动身提出的重大战略任务。反映了建设富强民主文明和谐的社会主义现代国家的内在要求，体现了全党全国人民的共同愿望。党的十六届六中全会把构建社会主义和谐社会作为主要议题摆在全局工作更加突出的地位。构建社会主义和谐社的精髓就是正确处理好各种社会关系，解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益，着力进展社会事业，促进社会公正正义，建设和谐文化，推动社会建设与经济建设、政治建设、文化建设协调进展。 我们目前正在实施的“sdp（schooldevelopmentplanning）
2、即：学校进展规划，提出参加式的新型学校管理理念，即学校、政府、社区共同参加的学校管理。其实质就是在学校层面上，通过自下而上的方式，广泛征求社区群众的意见，由学校和社区自主制定的关于学校将来进展的规划。她的最终目标是：办好让人民满足的教育。 经过一年来工作实践，本人认为这个项目就是落实党中心构建社会主义和谐社会的一项民心工程。 一、“sdp优化学校自主进展的内外环境 学校与环境的关系是学校自主进展的根本问题。学校自主进展，首先要求学校妥当处理好其与外部环境的关系，将客观环境对自身进展的制约置于自己的把握之下，通过选择与调控，将外部因素转化为促使学校自主进展的内部因素。“sdp强调学校的自主进展离
3、不开外部环境的支持，学校自主进展的权利需要外部环境予以认可，学校履行自主进展义务的意识与力量，只有在与外部环境的相互作用过程中，才能逐步形成。学校内外环境的优化是相互作用的，学校外部环境的优化，由于学校内部环境的优化（主动适应）而获得意义。学校内部环境的优化总是伴随着对外部环境的优化的利用、选择或改造。在肯定程度上塑造着外部环境的优化过程。因此，从学校层面来说，学校可依据当前外部环境的要求，在利用外部条件改善学校内部环境的过程中，促进外部环境的优化。因此，“sdp非常注意对社区环境资源的利用，吸纳校外各种乐观因素参加学校管理，从根本上转变了学校的管理机制。形成开放性学校管理的新体制。 二、“s
4、dp的实施使学校仆人翁意识大大增加 “sdp是以学校进展规划为切入点，实行一些优化的方案来调适组织与环境之间的关系，到达学校办学绩效不断改善的目的。通过仔细设计和全面实施学校进展规划过程强化校本管理机制，提高社区参加程度，并通过充分调动各方面的资源和能动性，最终到达提高教育质量，更好地满意社会多方面需求的目的。 目前我国根底教育管理体制和办学模式，根本上还是沿用规划经济时代制定的政府教育行政管理职能，其主要表现为“统得过多，管得过死。学校普遍存在缺乏活力，办学效益低下，也不适应社会进展，不适应家长和同学个体需求的状况。学校管理实际上是政府、教育部门领导的事，学校老师、同学是被管理的对象，没有管
5、理的权力。社区群众对学校教育管理没有发言权，所以也就行成事不关己高高挂起的意识状态。难怪我们的老师第一次对社区群众访谈时，有的社民，尤其是目前没有子女就读的群众表现冷淡，认为老师们帮政府又来收教育费，甚至有的群众产生敌对心情。经过项目学校的老师反复做急躁的思想工作，在征求意见时表现出来的恳切态度，广泛宣扬项目的内容及宗旨，用执着的敬业精神打动群众，最终转变了他们的思想熟悉，懂得了老师是在为他们的孩子学习着想，是在为他们办好事。一但熟悉提高了，社区群众的学校仆人翁精神在社区大会上和问题的排序等工作中就能充分表现出来。2023年7月8日那安学校的第一次社区大会上，群众表现出极大的热忱，大大出乎学校
6、领导和老师们的意料。原来估计参与会议有30多人就不错了，结果当时一下子来了116人。特殊是会议结束时，岸村村民欧汉光当场从口袋中掏出200元钱捐给学校时，在场的群众鼓起热闹的掌声。钱虽不算多，但这是学校仆人翁意识的表现，这就是民心啊在他的影响下，村民们都表示有钱捐钱，没钱献劳力，有的向学校出谋献策。村委会领导表示，学校有什么困难，只要一句话我们随时可以组织群众关心解决。 三、“sdp缩短了社区与学校的距离 “sdp是一块磁铁，它把学校和社区的人们吸引在一起，形成一个紧密相连的整体。这句话是项目学校老师的切身体会。学校进展规划是促进学校自主进展的权利与义务，意识与力量的统一。通过项目的宣扬、访谈
7、，问题排序和文本的制作过程，我们深深感觉到，学校自主进展不完全确定于学校自身，学校自主性必需得到社会或外界环境的成认，才能由可能性转化为现实性。学校自主进展不是完全随心所欲，其拥有的权利是由社会所给予并认可的，学校只有具备了这种自主进展的权利，才能发挥现实作用。要制定适合社区特点的学校进展规划，必需做到参加的广泛性，肯定要激发校内外自主进展参加意识并开发学校自主进展的潜能。在问题的排序工作上，桐木中心学校采纳分层排序、总排序的方法，每个问题都经过三轮排序，即时排序、小组排序、总排序；桐木镇那安学校那么依据社民意见采纳奇妙有用的粉笔头加纸盒的方法，最终依据轻重缓急，确定最能代表社民心声的问题写进
8、“sdp文本中。从访谈到文本的制定，每个工作环节都由社区管委会成员和学校老师共同参加。当社区群众和学校师生看到自己反映的问题和意见得到接受时，他们由衷地感到“sdp确实是反映办好人民满足的教育的工程。三江乡同化学校一位社区代表感言：“这才真正是我们的学校。是“sdp项目使学校老师走出校门进入社会跟社区群众进行零的接触，体察民情，了解人民群众对学校教育的心声，从而亲密了学校与社区的关系。同时也是实施了项目，社区群众才能有时机走进学校、了解学校、熟悉学校、真正参加到学校的管理之中。办好社区教育，这是现在项目学校的办学总目标。“为我们社区学校排忧解难这是社区群众的责任和义务这是桐木镇仁里村民委党支部
9、书记李鹏福在召开全体社区大会上提出的口号。他是这样讲也是这样做的。今年7月他处处集资筹得1400多元资金为仁里学校安装了10台电风扇，“六一期间带着当地老板和局部群众慰问该校师生。目前他正在乐观为解决学校厕所问题筹集资金和协调关系。现在我们的项目学校，大凡进行各种活动都邀请区民代表参与，有的学校制定有校长接待日，区民、家长开放课。社区群众随时可以进到学校了解项目的实施状况，除此之外学校还定期向社区管委会汇报项目工作进展状况。目前我们的项目学校管理是政府宏观调控，学校实施规划，社区监督管理。初步形成了政府、学校、社区三位一体齐抓共管的良好态势。 同志在北京师范高校101周年校庆讲话中指出：“创新
10、力量是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛兴旺的不竭动力。“sdp强调学校自主进展是学校能动性和制造性得以发挥的前提。她提倡通过学校层面的自下而上的方式制定学校将来进展规划。学校制定自身进展规划是通过促进学校内外有关人、财、物等各种资源的合理配置和有效利用，使学校改革和进展能够反映多元的社会需要和个人需要，而社区人通过参加学校各种进展项目规划的制定，他们必定会获得相应的决策权与管理权。这是学校管理机制的创新性和能动性的表现，它有利于探究一条在现有管理体制下可充分发挥学校自主性的根底上，能够充分调动政府、社区、学校、家长等多个利益主体参加到学校的管理过程中来，对学校进展规划的制定和实施进行监督和管理，将学校自主进展置于有效的掌握之下。学校内外各个利益主体有了肯定决策权与管理权，他们就会产生一种剧烈的社会责任感、使命感。在学校管理层面上就自然产生一种向心力，这就是民族的分散力。我想，这种分散力不就是构建社会主义和谐社会的不行或缺的民族精神吗？ 6
