1、高中历史教学中板书设计创造性重构的高中历史教学中板书设计创造性重构的解读探究解读探究 浦益玲 在教学过程中，板书设计是教师有效开发教材的重要方式之一。教师结合教材内容进行合理的板书设计，能够创造性地重构教材内容，帮助学生很好地抓住教材中的核心内容。在历史教学过程中，由于知识点比较多，教师通过研究和分析，能够创造性地设计出良好的板书形式，进而提升学生掌握历史知识的能力。笔者在本文结合高中历史教学，希望可以通过板书设计很好地重构历史教学内容。一、明确中心点，制定合理的板书设计方案 教师在设计历史课程的过程中，要先明确教学内容的中心点，然后，结合中心点设计合理的板书，让学生在学习的过程中将不同的信息
2、充分聚集在一起，找到知识点之间的联系，从而提升学习效率。例如，教师在教学古代中国的政治制度时，可以从分析夏、商和西周入手。第一，教师需要整合教学内容，并提炼出中心点。在本节课中，中心点就是“政治制度”。第二，结合中心点，即“政治制度”，选择对应的内容进行板书。在本节内容中，政治制度可以分成两个部分：夏和商的政治制度、西周的政治制度。第三，教师结合历史教材中的内容罗列知识点，然后以隶属关系进行排列。通过上述分析可知，在历史知识的讲解过程中，教师设计板书时需要明确中心词，并将其作为思维的起点，然后找准教学内容的重点和难点，将中心词作为重要的基础。这样就可以很好地建立对应的层次关系，便于学生对历史知
3、识点进行学习和掌握。二、科学规划历史知识点，通过板书设计有效发散思维 在历史课堂教学过程中，教师需要通过科学的方式规划历史知识点，并结合板书设计促使学生很好地进行发散式思维。这样，不仅可以提升学生对历史问题的分析能力，还能够很好地帮助学生复习相关的历史知识。例如，在教学近代中国反侵略、求民主的潮流时，教师首先可以选择某一历史知识点为起点，即树立科学规划的一个核心环节，为学生学习历史知识以及有效进行发散思维奠定基础。在板书设计中，教师可以用联想法促使学生跳出思维定式，形成独特的单元知识网络。在实际的教学过程中，教师可以将鸦片战争作为一个教学案例进行分析，结合鸦片战争的相关问题设计板书，如鸦片战争
4、爆发的原因，让学生运用发维思维思考问题，即鸦片战争发生的自然环境、政治环境，以及经济环境等。此外，结合当时中国社会的发展状况，即闭关锁国和鸦片战争之间的关系等，细化历史教材中的重难点知识，有效完成板书设计。再如，从人类追求自由、平等的角度分析，林肯歧视黑人，造成黑人、农民，以及奴隸在战争中当“炮灰”。但从另一个角度分析，林肯政府通过南北战争促进经济发展，同时，颁布关键性文件而使得农民受益。此外，林肯在军事方面用人得当，同时善于制定良好的策略，帮助北方政府获得战争的胜利，尤其是颁布两大法令。在历史课堂教学中，教师通过一些有价值的问题可以激发学生学习的积极性，同时，也可以进一步提升历史教学质量。结
5、合历史事件发展的整个过程，就可以很好地找到板书规划的方向，然后结合历史教材内容进行综合分析，提升板书设计的质量。三、结合历史知识点的连贯性，进行板书设计 历史知识点之间具有很强的连贯性。因此，在教学过程中，教师可以结合历史知识点之间的连贯性进行板书设计，并且遵循严谨和系统性的逻辑思维方式组织教学工作。在板书设计中，可以对历史事件和问题参照时间顺序进行设计，各个历史知识点间还可以建立对应的纵向联系。教师在板书设计过程中，坚持不同方向的逻辑分析，一方面可以逐渐加深学生对历史知识学习的深度，另一方面还可以很好地促使学生复习历史课程内容。例如，在教学从科学社会主义理论到社会主义制度的建立时，教师设计板
6、书时要注意教材内容之间的逻辑关系。比如，可以用漫画勾勒内容，用线条链接知识点，用“工人”代替“社会主义”，用“火炬”代替革命等。板书的设计过程不需要因循守旧，可以在学生思维的“最近发展区”激活学生思维，让知识点串联起来，提高教学效果。与此同时，设计的板书要让学生掌握微观、宏观的历史知识的内在区别和关联，让学生通过板书内容，清晰明了地掌握社会主义制度内在的逻辑关系。四、结合直觉思维，设计板书内容 在整个学习过程中，直觉思维是一种十分特殊的心理因素。其主要是将概念和形象作为基础，很好地反映对应事物的本质，在本质上属于一种认识方式。因此，在教学过程中，教师需要重视学生直觉思维的培养，进而提升学生掌握
7、历史知识的能力。教师在设计板书内容时，需要融入直觉思维，让学生提升自身的观察能力。例如，教师在教学古代中国经济的基本结构与特点时，可以将经济结构作为核心知识点，将与经济结构相关的因素作为重要的学习模块，从而使学生结合历史知识点逐渐提升掌握历史知识的能力。因此，教师在教学中可以结合当时中国社会发展情况分析经济结构。在社会实践中，人们逐渐追求新的经济增长点，进而在原有的经济结构中进行发展，并且和当时社会发展情况相适应。由此，形成新的经济结构。结合教师的板书设计，学生可以很好地理解经济结构发展情况。在高中历史教学过程中，教师良好的教学板书，一方面可以帮助学生很好地把握教学内容，另一方面还能充分提升学生学习历史知识的效率。因此，教师在设计板书时，需要找准核心的历史知识点，然后根据历史事件的发展脉络组织教学，让学生很好地将历史知识点联系在一起，从而实现教学目标。尽管在信息化时代多媒体教学渗透在高中历史教学的方方方面面，但是传统的板书设计应该继续保持。通过上述分析可知，教师在讲解历史知识的过程中，需要创造性地设计出良好的板书形式，帮助学生很好地提升掌握历史知识的能力。
