1、2023年关于珍珠鸟个人教学设计通用老师，您是理想的传播者，教书育人，暴风雨来临就不会再不见天日，辞别黑夜，那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是办公室王老师为大家整理的珍珠鸟个人教学设计范文三篇，仅供大家参考学习。珍珠鸟个人教学设计教学目标1知道珍珠鸟很怕人，了解由于我为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与我越来越亲近。2领悟课文是怎么具体表达信赖，往往能创造出美好的境界的意思。3帮助学生将文章描绘的我与珍珠鸟相处的情景整合成三、四个画面，感受我们日渐亲近的情谊。4有感情地朗读课文。课前准备1查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。2准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。教学过程谈
2、话导入这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。初读1请大家翻开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中哪些画面或者哪些语言形成的画面给你留下的印象最深刻？2这一幅幅画面描绘出我与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示我与珍珠鸟日渐亲近的情谊？细读1学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的配图方法。2学习第一个画面内容。1我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。学生自由朗读35段2当学生品味到我
3、为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？3教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。2学习第二个画面内容。1这幅图展现了小珍珠鸟远远观望的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生根据课文69段内容，用不同的画面展现人与鸟的关系。2根据学生描画的不同插图，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。3当学生用小家伙神气十足地站在书柜上作为文章插图时，引导学生想象：神气十足的小家伙 什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。4教师小结：小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。3学习第三
4、个画面内容。1我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？引导学生根据1011段内容描画插图。2在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。3指名朗读，并让学生谈自己的感受。4教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。4学习第四幅画面。1有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。加配乐2谁来把你的感受分享给大家？指名朗读。总结1这是
5、信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？2欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。3学生朗读自己写的内容。珍珠鸟个人教学设计教学设想：珍珠鸟为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。教学过程 ：一、导入 (出示珍珠鸟的画面或图片，配以鸟鸣的音乐)清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类给予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。曾几何时，
6、我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我 的肩头时，怎能不羡慕，让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧!二、教师配乐朗读，学生整体感知课文1文章写了件什么事抒发了作者怎样的感情2文章用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面，同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面，请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来。3四人小组交流以上问题。4通过全班交流，让学生明确(1)文章按照时间顺序表达。 “我 和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。(2)绿蔓里小鸟一家三口自由的生活。小鸟在屋里飞来飞去。2小鸟在
7、“我写东西时，绕着“我的笔尖蹦来蹦去，嗒嗒啄着我颤抖的笔尖。3“我伏案写作时，小鸟趴在我的肩头睡着了。三、学生品读1学生速读文章，根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。2、四人小组讨论交流，对提出的问题进行筛选、整理，加深对课文的理解，答复不出的等全班交流时解决。3教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：(1)文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与作者成为了一对好朋友？(2)作者为什么要详写小鸟，略写大鸟？(3)在文章中，作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情，举几例简要分析说明。(4)“信赖，往往创造出美好的境界。谈谈你对此话的理解。交流后让学生明
8、确：(1)因为我对小鸟的关爱使“我与小鸟成为一对好朋友，尽管小鸟已经有了舒适又温暖的巢，但“我仍旧精心照料，为它们重新加工、构置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水，“我按撩自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打搅小鸟的生活。(2)大鸟因为在朋友家已经养成了怕人的习惯，对过去主人的喂养已有了感受。而小鸟却是初生的，它在一点一点地感觉我对它的爱，一步一步地接近“我。(3)喜爱之情。如它先是离我较远跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓响。作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作如“接近、“蹦、“俯下、“喝、“瞧瞧、“跑到、绕、蹦来蹦去等，活画出了一个顽皮的孩子形象。
9、作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言描写了人与鸟的第一次亲密接触。再如：有一天，我伏案写作时，还呷呷嘴，难道在做梦文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑，红颜色的小脚，毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信到了何种程度(4)人与人靠信赖才能长久相处下去，动物也不例外。我们应该尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小。四、体味反思1去年夏天我和朋友去秦岭游玩，看到清澈的河水中游来游去的小鱼儿，快乐极了，连忙捉几条放在瓶子里，想回家喂养，没想到半路鱼就死光了。后来朋友告诉我，这种鱼
10、离不开它生长的环境。我这才意识到自己犯了大错。你在日常生活中有过类似的经历吗，请给大家讲出来。2学了这篇文章，你有何收获？提示：在写作上，学到了仔细观察生活的点点滴滴，把自己的感情融八其中，并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上，我们顿悟了善待生命，关爱生命的理念。 珍珠鸟个人教学设计 教学目标1、确认读12个生字，能有感情地朗读课文。2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的根底，激发学生保护动物，善待生命的情感。3、继续练习用比拟快的速度默读课文，提高默读能力。教学重难点理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐
11、相处的根底，激发学生保护动物，善待生命的情感。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程第一课时一、导入新课哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。出示课件：珍珠鸟小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫 珍珠鸟。二、初读课文，整体感知学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？三、引读课文，尝试答复前面3个问题1、学生读课文，理清珍珠鸟在“我的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？2、引读课
12、文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。四、合作，探究质疑1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。1为什么文章在起始局部用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟？2珍珠鸟在“我的照料与呵护下发生了哪些变化？3为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？4“信赖，往往创造出美好的境界这句话对全文有什么作用？2、小组推荐代表汇报讨论结果，答复其他组提问，全班讨论。五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色六、联系生活实际，再次理解课文重点句“信赖创造美好的境界。作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？七、片段练习1、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。参考标题：“营造绿色的环境“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿“人鸟相亲，情谊浓浓“舒适的巢“雏鸟儿的梦“妈妈的呼唤“可爱的小红嘴“雏鸟熟睡图。2、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。9