1、小学中段语文预习习惯的培养研究小课题实施方案篇一：小学中段语文预习习惯的培养研究小课题实施方案“小学中段语文预习习惯的培养研究课题实施方案一、课题研究的现实背景意义1、新课程标准提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。而培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。2、礼记中庸：“凡事预那么立，不预那么废。预习是一种重要的学习方式，长期坚持便形成习惯，它不仅是学习的第一步，更是成功的起点。正如乌申斯基所言：“良好的习惯是一个人一生所储存的资本，这个人一生便享用它的利息。3、预习，是语文教学中的一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个
2、阶段。这个阶段最能表达新课标所倡导的自主学习的精神。预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自己获取知识的习惯，同时也为老师上课做好准备。4、本校实际：我校地处乡镇，学生都是农村儿童。家长在外打工的占大多数，相当的一局部成为了“留守儿童。留在家的多为大字不识的老人家，无法辅导孩子的学习。孩子没有安静的学习空间，家长为了生计无视了孩子的学习。孩子在性格、行为习惯、学习成绩等方面都不尽人意。我们发现，这些学生的学习活动以被动接受居多，主动参与不够，没有养成好的学习习惯。叶圣陶在论中学国文课程的改订一文中说：“指导预习的方法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢在学生
3、是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。看来，培养学生的预习习惯，是提高课堂教学效率的有效途径。二、课题研究的理论依据1、发现学习法：美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题,从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。这种学习法其实在语文教学中，特别是预习阶段应经常使用。长期运用此种学习方法，有助于学生自主走进学习，独立去发现问题并尝试解决问题，养成良好的学习习惯，能使学生始终保持一颗敏锐的心面对学习。2、建构主义学习观：学习是通过已有的认知结构对新信息进行加工而建成的。由此可以看出，学习是一个主动建构的过程，学习者不是被
4、动地吸收信息，而是主动地建构信息，这里的建构一方面是对新信息的意义的建构，另一方面也包含对原有经验的改造或重组。预习可使学生初步了解教材的大概内容，使学生对新知在思想上有所准备；能使学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够单独解决的问题，同时又起到稳固旧知的作用。由此可以看出，养成良好的预习习惯，对提高课堂教学效率至关重要。3、马克思主义相关理论：马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。学生是个性认识的主体，实践的主体，自我开展的主体。学生成长关键在于自身的积极性。授人以鱼，不如授人以渔。“成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，
5、一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息。由此看出，学生养成良好的预习习惯需要教师“严字当头、长期不懈地去引导、培养。三、关键词界定预习：预习是学科教学中的一个重要环节。指学生预先自学将要学习的功课，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段。这个阶段最能表达新课标所倡导的自主学习的精神。预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自己获取知识的习惯，同时也为老师上课做好准备。习惯：好的习惯是人们走向成功的钥匙，而坏的习惯是通向失败敞开的门。语文预习习惯是指是“在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为，1在语文学习中学生所表现出来的稳固的自动化行为。四、课题研究的预期目标、使学生树
6、立预习意识，提高对预习的兴趣，以此促进良好预习习惯的养成。2、使学生掌握正确、科学的预习方法，增强自主学习的意识, 以此促进良好预习习惯的养成。3、以评价促进良好预习习惯的养成，全面提高课堂教学的效率。五、课题研究的对象和研究方法（一）研究对象： 2023级3班全体学生（二）研究方法：1、问卷调查法：针对不同阶段研究的需要，设计相关问卷调查表。经科学的统计分析后，得出较有说服力的数据或结论。如此实证分析，一方面，可为进一步的深入研究提供依据；另一方面，可为研究的结果提供支撑性材料。2、文献研究法：查阅与课题相关的根底理论、应用理论资料，及时分析整理，充实本课题的理论根底，提高教师的理论素养，促
7、进研究的深入。3、行动研究法：行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者理解、掌握和应用，从而到达解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。4、经验总结法：在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累资料。六、研究内容（一） 以激“趣促进学生预习习惯的养成兴趣是学生最好的老师，要使学生有科学的学习方法，端正的学习态度，良好的学习习惯，就要从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。 由此可以看出，要使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由“要我预习变成“我要预习，必须从“趣着手，引领学生走入文本，从而促进学生预习习惯的养成，以此提升
8、预习的有效性。1、悬念激趣，激发“思趣正所谓“情随心动，趣从内生。 针对小学生年龄小、好奇心强的这一特点，我们可以在预习阶段创设悬念情境，以此激发学生的预习兴趣，让其带着期待与思考对课文内容进行自主探究。这种激趣方式目的是让学生在初步了解课文的大概内容的根底上，抓住悬念，自主尝试、解读悬疑，从而使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备，以此激发学生学习新课的“思趣，更近一步的“探趣，促进学生预习习惯的养成。2、质疑激趣，激发 “学趣质疑是学习与创新的起点。在预习中指导学生学会从不同角度去质疑，初步去解疑，收获预习的成功与快乐，就显得尤为重要。如：课题是文章的眼睛。指导学生领会课题含义，对学生
9、深入学习和理解课文有着举足轻重的作用。预习时教师可让学生对课题进行质疑，并根据质疑初步走入新课自主探究，找寻答案。也可让学生到课文中去质疑答题，以此激发学生学习新课的“学趣，促进学生预习习惯的养成。3、声形激趣，激发“情趣“感人心者，莫过于情。教师在进入新课前，利用课前导读、自学提示、插图、录音、网络视频等形式创设与课文内容相符的情境，充分调动学生的求知欲，使其自觉走入文本，感受“情趣。以此到达动情、感知、晓理的预习效果，促进学生预习习惯的养成。4、故事激趣，激发“知趣对于情节性强的新课，教师可在预习前埋下伏笔。绘声绘色地讲述故事的开头，在精彩之处戛然而止，充分调动学生的好奇心，让他们走进预习
10、，以此激发学生对新知的“知趣，促进学生预习习惯的养成。（二）以“导法促进学生预习习惯的养成方法是解决问题的重要途径与手段，一个人掌握了科学的学习方法，就如同掌握了翻开知识宝库的“金钥匙，所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视预习方法的指导。实验教师根据小学中段语文教材的特点和学生的年龄、心理特点及其认知规律，预设以下几种预习方法：1、读。 “读是一种最重要的预习方法。预习做到读音准确，不添字，不漏字，不换字，不读破句，正确把握语调、语气。遇到重点篇目，要反复朗读。仔细推敲课文的含义，品其意味，得其精华。2、查。查字典、词典或其它工具书，扫除字词障碍，弄清、弄懂生字、生词的形、音、义。
11、将一些难以把握的字词划出来，及时请教他人，做到能初读课文，对文章内容有初步印象。借助各种学习资源，对课文的内容进行拓展学习，如作者介绍、课文写作背景等，以此到达让学生初步了解课文大概内容的预习目的。3、思。每篇课文后的思考与练习是课文的有机组成局部，在课前预习时，不妨让学生将这些思考题想一想，动手做一做，不会做的等上课与老师共同探讨解决，这样带着问题上课，效果会更好。4、写。即勤动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等，让批注法在预习中落到实处。篇二：小学中年
12、级学困生语文预习习惯的培养研究课题实施方案小学中年级学困生语文预习习惯的培养研究课题实施方案一、课题研究的现实背景意义1、新课程标准提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。而培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。2、礼记中庸：“凡事预那么立，不预那么废。预习是一种重要的学习方式，长期坚持便形成习惯，它不仅是学习的第一步，更是成功的起点。正如乌申斯基所言：“良好的习惯是一个人一生所储存的资本，这个人一生便享用它的利息。3、预习，是语文教学中的一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段。这个阶段最能表达新课标所倡导的自主学习的
13、精神。预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自己获取知识的习惯，同时也为老师上课做好准备。4、本校实际：我校地处西北小县城，局部家长在外打工，留在家的多为大字不识的老人家，无法辅导孩子的学习，局部家长为了生计无视了孩子的学习，孩子没有安静的学习空间，孩子在性格、行为习惯、学习成绩等方面都不尽人意。我们发现，这些学生的学习活动以被动接受居多，主动参与不够，没有养成好的学习习惯。叶圣陶在论中学国文课程的改订一文中说：“指导预习的方法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。看来，培养学生的预习习惯
14、，是提高课堂教学效率的有效途径。二、课题研究的理论依据1、发现学习法：美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题,从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。这种学习法其实在语文教学中，特别是预习阶段应经常使用。长期运用此种学习方法，有助于学生自主走进学习，独立去发现问题并尝试解决问题，养成良好的学习习惯，能使学生始终保持一颗敏锐的心面对学习。2、建构主义学习观：学习是通过已有的认知结构对新信息进行加工而建成的。由此可以看出，学习是一个主动建构的过程，学习者不是被动地吸收信息，而是主动地建构信息，这里的建构一方面是对新信息的意义的建构，另一方面也包含对
15、原有经验的改造或重组。预习可使学生初步了解教材的大概内容，使学生对新知在思想上有所准备；能使学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够单独解决的问题，同时又起到稳固旧知的作用。由此可以看出，养成良好的预习习惯，对提高课堂教学效率至关重要。3、马克思主义相关理论：马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。学生是个性认识的主体，实践的主体，自我开展的主体。学生成长关键在于自身的积极性。授人以鱼，不如授人以渔。“成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息。由此看出，学生养成良好的预习习惯需要教师“严字
16、当头、长期不懈地去引导、培养。三、关键词界定预习：预习是学科教学中的一个重要环节。指学生预先自学将要学习的功课，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段。这个阶段最能表达新课标所倡导的自主学习的精神。预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自己获取知识的习惯，同时也为老师上课做好准备。习惯：好的习惯是人们走向成功的钥匙，而坏的习惯是通向失败敞开的门。语文预习习惯是指是“在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为，1在语文学习中学生所表现出来的稳固的自动化行为。四、课题研究的预期目标、使学困生树立预习意识，提高对预习的兴趣，以此促进良好预习习惯的养成。2、使学困生掌握正确、科学的预习方法，增强自主学习的意识, 以此促进良好预习习惯的养成。3、以评价促进良好预习习惯的养成，全面提高课堂教学的效率。五、课题研究的对象和研究方法（一）研究对象： 20