1、论初中英语教学的智慧潜能孙秀芹【摘 要】中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的根本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的 能力，为进一步学习和运用英语切实打好根底。【关键词】中学英语 教材 潜能九年制义务教育初级中学英语教学大纲明确规定，要使学 生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语根底知识和为交际初步运用英语的能力，我们中学英语教学工作 者应高度重视“运用英语的能力的培养，并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。前者是中学英 语教学的精髓，后者是确保大纲正确贯彻实施的关键。在此核心的把握的根底上，再要求学生掌握好课本 中根底知识，因为它是通向进一步学习和运用英语的桥梁。一
2、 教材潜能的认识九年制义务教育英语新教材人教版采用了听、说领先的结构功能教学法，初中共分三册，每册均以学 生用书、练习册、教师用书、阅读训练、口语和听力录音带、教学挂图等配套发行。其中学生用书的编排体例 以“单元unit为单位，每一单元都包含着句型操练、功能用语、话题、阅读材料和语音语调和学习方法 与操练等几个局部组成，在单词的掌握上向学生提出了“四会的分级要求，即不同单词对听、说、读、写四种技能的不同程度的掌握。从而，学生用书在客观上照顾了非重点中学的学生应掌握大纲上规定的“四会的 单词这一最低标准，又为重点学校的学生在词汇量的要求上显示了一个最高极限即全套教材三册共计120 0词汇，同时高
3、频度的复现单词是该套教材的另一特色据统计，新教材词汇总体平均复现率为59%1 07%，而旧教材同等程度只有1624%。新教材大大减少了记忆单词的困难，有利于初中学生对单词 的重复记忆。单词高频度复现符合初中学生年龄的记忆特点。此外，新教材根据言语习得的原理设计了一系列语境材料供初中学生模仿学习，Listen、Read、Act、Ask and Answer等粗体字标题明确地规定了教师在教学过程中应如何驾驭这些材料，将它们随手拈来指导着学生学习英语。二 教学潜能的认识我国中学英语传统的灌输式教学把学生的学习变成连续不断地积累知识和训练记忆，它所调动的和充分利 用的学生大脑功能，只是与机械的逻辑的无
4、情感的那一局部相联系，这显然不利于学生智力教育的培养，也不符合语言学习规律。其次，这种教学只能让学生机械地接受一些英语语言中通常只是语言知识的那一局部信息 ，而语音素质、言语能力的培养远远重视缺乏。综合各种成因进行考虑，笔者在此将这种不利局面的构成归结为三个主要方面，即中考指挥棒的误导，教学设施的匮乏和师资素质的退化。观各类升学试题无非是作为一种选拔人才的手段，根本不是教学目的，因此，初中英语教学也不例外，不应仅仅把中考测试作为我们的教学的宗旨，我们的教学目标应着眼于让更多的学生顺利通过中考的同时，更重 要的是把更多的心血倾注在学生的英语语言交际能力的培养上。此外，英语作为一种语言来进行教学，
5、它有其自身的特点和要求，诸如录音机、幻灯片、语音室等等教学设施在教学环节中必不可少，它们对语言的素质教学的每一个环节能否顺利实施完成均起到阻滞或促进作用。 然而，我国中学普遍存在着教学器材设施等严重匮乏的现象，不用说幻灯片、语音室，有些偏远地区的中学甚 至连一台像样的录音机也不能保证，因此，学生的语言交际能力的培养受到了严重的阻碍。至于中学师资退化的问题，实质上它与前两者因素相辅相成，从某种意义上说，它是以上两种因素导致的直接恶果。长期以来，培养英语的语境一直成为中学英语教学中困惑的难题，甚至某些重点中学也出现了普遍 令人啼笑皆非的现象，英语教师讲的英语不纯粹，中国人听起来像外语，外国人听起来
6、是汉语拼音。语音失真 姑且不管，词不成句，句不成章几乎比比皆是，笔者不仅感慨，自身不保，又何以为师？然而，这种现象绝对不仅是英语教师的过失。事实屡次证明，即使是语言能力相当不错的毕业生，一旦在中学呆上几年，他们的语言运用能力也逐渐地消疲了，退化了。所以，根据英语语言的特点，解决这一症结的方法首先是英语教师本身应不断地自我进修，努力创造语言环境；其次，学校主管部门应及时地、有步骤、有方案地办理培训班或将老师送往高等学校反复进修吸取新的血液。今天，新教材已在编排体例上作出了重大突破，这在向中学教师提出了高要求的同时，也为我们提供了语言能力训练的契机，我们应把握这一机遇，努力创造一个中学英语教学的新天地。