1、 以工匠精神重塑教师职业道德 鹅湖中心学校 吴南捷 以工匠精神重塑教师职业道德随着媒体不断披露的教师师德师风失范行为的事件和问题，它不仅仅是单纯表现为学校管理问题，而是我们中小学教师师德行为失范师风严重滑坡的大暴露。当前，我国正处在社会转型时期，随着社会经济、政治和道德生活的嬗变，中小学教师的职业道德观念受到前所未有的冲击和挑战，部分城市中小学教师身上出现了厌岗怠业、为师不廉、非人道对待学生等形形色色的道德失范现象。中小学教师职业道德失范，不仅严重损害学生的身心健康，导致教学人际关系恶化和消极教学氛围的出现，还直接导致教师形象的丑化，教师在学生面前因职业崇高所带来的那种“文化威信”和“神圣形象
2、”日益丧失，进而影响到教育目标的实现和社会良好道德风气的形成。据调查，目前，一些地方中小学校教师师德师风问题已经到了非常严重的程度，引起学生和家长的不满和社会的严重关注，必须引起各级党委政府和教育部门的高度重视。在新时期下，工匠精神对于教师重塑职业道德建设显得犹为重要。空穴来风，事必有因。造成教师师德失范行为的原因是多方面的。一是师德建设滞后。忽视师德建设，这是造成当今师德滑坡的最直接也是最主要原因。长期以来，在师资队伍建设中，过分关注教师业务素质发展的偏颇，使得师资培训的主题被定格在业务素质的提升上。我们提出“素质教育”的口号已经很多年了，但是在实际的操作中，应试教育还是占主流，从学校评先评
3、优、教师晋升职称、绩效考核评定等等方面还是把学生的考试成绩作为重要的筹码，所以各个学校都把提高升学率、提升学校知名度放在了首位，而把加强教师思想道德建设成为了一句空口号，从而导致师德师风滑坡，师德师风沾上了铜臭，教师职业道德水准下降。二是社会环境影响。目前，我国正在经历经济转型，拜金主义、利已主义、享乐主义思想渗透到社会每一个角落，社会政治生活中的以权谋私，经济领域中的见利忘义，人际交往中的互相利用，伴随而来的是人们道德素质的变化，种种不良的社会现象给教师职业道德产生了极大的负面影响，也使教师队伍受到不同程度的冲击，人们急攻近利的思想日益凹现，拜金主义、个人主义、利益至上的观念充斥着人们的头脑
4、，传统的道德至上观念受到怀疑，教师不是生活在真空中的人，在这种不良风气的裹挟下，部分教师也会随波逐流，慢慢放弃自己的道德坚守。三是学校管理松檞。学校管理缺乏深层次，学校在教师职业道德建设方面措施不落实，对教师的培训侧重业务水平和教学能力的提高，轻视教师职业道德的建设，特别是对青年教师的师德建设缺乏正确积极的引导、监督和培养。四是制度约束乏力。在反腐倡廉方面虽然多年来我们的各级各类学校采取了相应的措施，建立了一些规章制度，起到了积极的作用。但是随着教育的改革，一些学校迅猛发展，新的管理机制还没有形成，管理程序不够规范，使用环节还有漏洞，缺乏工作环节的节制，为腐败创造了条件。在今年政府工作报告中指
5、出，大力发场工匠精神。工匠精神一时之间成为了各网站间的热搜名词。工匠精神，是生产、设计者在技艺和流程上精益求精，追求完美和极致，以质量和品质记得行业领先消费者依赖的精神。工匠精神体现了一种踏实专注的气质，在如切如磋、如琢如磨的钻劲背后，是对品牌和口碑的敬畏之心。对于新时代的教师而言，工匠精神无遗在工作中给我们以指引。 工匠精神是新时代赋予教师职业新的使命 说到“工匠精神”，不禁会让人想到瑞士钟表，其研发的产品之所以享誉世界，我想是离不开高水平的技术创新的。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋，就是“看着简单，就是没想到”的灵感瞬间迸发。其意义在于
6、满足客观存在的需求，并且能够有效地解决学习、工作、生活中遇到的和未知的问题。创新首先是一个观念上的更新，事物在不断发展变化，人的观念也会跟着新的信息、理论和新事物的出现不断更新，而引领变革的思想和理论是最高层次的创新，由此可见创新是发展的原动力。在这个时代变迁如同水沙流动的网络社会，立足本职岗位，在技术、专业等领域运用创新的能力尽责任显得尤为重要。教育也需要创新，它是依据创造学原理、运用现代教育观、以学生学习经验的重新组合为主要途径，是为激发学生创新意识，启迪学生创新思维，塑造创新型人才的新形势教育。那么，学生教育的创新首先要抓住立足点：打破传统教育中束缚学生思维的不利因素，针对学生的天性，支
7、持和鼓励学生萌芽式的创新精神；正确理解学生“创新”能力的特殊性，以进行具有学生特色的创新教育。其次要走出创新教育的误区：不能将科学教育、艺术教育等同于创新教育，而是要激发学生自主、探索的兴趣和意识。最后要找准教育创新的方法：树立新的儿童观和教育观；帮助学生储备大量知识信息；将创新教育渗透于一日活动之中；运用游戏为创新教育的活动载体；创设启发性的物质和精神环境。学生教育的创新模式有许多，但任何创新都不能脱离实践，而且必须要在实践中有针对性地进行实施。工匠精神是新时代教师不断书写职业的本色一个工匠，凝聚毕生的梦想、心血和才情，用生命中最鼎盛的十七年，成就一个传奇。忙忙碌碌的世间，永远有遵从自己内心
8、节奏的行路者。因为慢，他们落后于时代的脚步，却最终留下了清晰的印记。职业无贵贱，除了身份的外壳不同，其内在的核心气质是一样的：大家都是“匠人”。但同是匠人，手艺有高低，格局有高下。匠，分匠气与匠心。前者意味着机械、重复、固执和守旧，后者则意味着执着、专注、完美和情怀；前者重斧凿之气，后者浑然天成；前者重技术，后者重艺术；前者做产品，后者出作品。取法匠气，只能是个亦步亦趋的技工。就教育而言，多成“教书匠”，“虽小道，必有可观焉，致远恐泥”。取法匠心，才有可能成为“巨匠”，就教育而言，才有可能成为“人师”，他们适应各种变化，创造诸多可能，匠心独运，让教育达到一种审美境界。是故，师者，当怀一颗匠心。
9、工匠精神是新时代教师实现个人成长的追求 党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由 、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。作为新时代的教师应该使个人价值观服从于社会主义价值观。真正做到爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。如何让自己投入到社会主义新时期的建设中去，我们应该时刻具备着工匠精神。时代在召唤，群众在期盼。工匠精神是任时代不可或缺的精神，它将与井冈山精神、延安精神、长征精神等一道融入社会主义核心价值观中去。教师是传道、授业、解惑的执行者，更是社会主义价值观的传播者。教师应运用工匠精神重塑职业道德建设。