1、建筑企业会计课程的教学设计摘 要：本文着重阐述了实行“双项目教学法”的意义和做法，以我院与莆田中交建宏峰有限公司合作班的课程建安企业税务会计教学设计中运用双项目教学法的实践，来探讨 “双项目教学法”在财会专业会计课程教学中的有效应用。关键词：双项目教学法 建筑企业会计 教学实践1实行“双项目教学法”的意义目前我们的高职教育专业课程教学中，推行项目教学法是培养学生综合素质，形成职业核心能力，保证高职院校高就业的有效途径。 我们调查发现项目教学实施过程中，由于高职学生专业知识掌握欠扎实，主动学习积极性不高，教师先把项目任务设计好，学生机械跟着老师教师的步骤去模仿操作，导致完成的项目结果千篇一律，达
2、不到培养学生自主学习、独立解决问题职业能力，更谈不上创新能力。当今高职学生除了需要具备综合素质和掌握一定的技能之外，必须具备自主、独立、创新等核心能力，我们认为采用双项目教学法在专业课程教学中，能更有效的协助教师去完成对学生核心能力的培养。双项目教学法的具体做法是，在专业课程教学中，学生在老师指导下完成一个项目的训练，以接受必要的知识和技能；之后学生独立完成另外一个相近的项目，以培养独立自主、自我突破创新的能力，进一步巩固了相应的知识和技能。 通过知识和技能的接受消化整合应变创新的过程，学生的能力得到提升。在建安企业税务会计课程的教学中，这些能力尤其重要，由于建筑项目的多样性和施工生产的单件性
3、，项目投资不可逆性，工程价款结算独特，项目会计外派制，要求建筑会计人员独挡一面，灵活应变，否则很难胜任实际工作。2.“双项目教学法”在高职建安企业税务会计教学中的实践案例建安企业税务会计是我院与莆田中交建宏峰有限公司合作班的课程，以职业素质和能力培养为核心，我们构建了基于建筑企业会计工作过程的双项目教学模式，营造职场的模拟环境，设计模拟职业工作过程的双项目，来开展教学与实践过程，收到了较好的教学效果。2.1 构建课程知识体系，精心设计教学内容根据会计专业培养目标及建安企业税务会计课程在专业课程体系中的地位和作用， 在行业专家莆田中交建宏峰公司的财务总监、副总对建安企业会计岗位进行任务与职业能力
4、分析的基础上，确定了该课程知识目标、能力目标和素质目标。 根据课程目标，以建筑企业会计工作过程为导向，以职业能力培养为本位、以实践教学为主线，构建项目化课程内容体系，将典型的、真实的企业案例引入，按照“项目引领、任务驱动、情境模拟”的教学模式设计，以完成具体的工作任务确定学习情境和学习顺序。2.2 制定双项目教学计划本课程以会计工作流程为主线，按照建筑企业税务会计核算流程，将教学内容分为期初建账、基本业务会计核算、涉税账务处理、纳税筹划四个过程，按照教学任务设计了具体的教学情境。如表一所示序号教学任务教学情境教学项目1账簿初始化角色分工，期初建账莆田中交建宏峰有限公司账务流程2基本业务会计核算
5、包括出纳业务、往来账款、工程成本及成果等核算3涉税账务处理税务核算4纳税筹划纳税申报2.3 项目一实施：教师示范 ，学生模拟，教师点评与学生互评项目一即课堂教学项目， 聘请企业资深财务总监授课采用莆田中交建宏峰公司账务流程。 （1）制定实施计划：教师将班级学生分组，每小组 4-6 人，设置模拟建筑企业场景，剖析工作流程，明确每人任务。 （2）教师示范操作，学生模拟：学生在教师的指导下，学习相关的知识和操作方法，根据所学的知识和技能，在工作任务引领下以任务驱动、情境模拟、分组讨论等形式展开教学，学生边学边做，完成项目一的教学。（3）教师总结点评，学生互评：完成该项目的教学后，教师要对学生操作规范
6、性、技能熟练性、知识巩固情况及拓展程度进行点评，各小组采取互评，相互打分，提高了学生学习兴趣和积极性，其具体评价按照任务书的标准来进行点评。2.4 项目二实施：独立实践 ，学生答辩项目一的教学很大程度上是在老师的启发引领下完成的， 对学生的思维拓展有很大限制，无法充分发挥学生的独立思考、独立操作的能力，为了巩固知识和技能，开拓学生的专业视野，形成职业素养，于是我们进行项目二的实施，具体过程见表二。项目实训任务实训要求手工会计操作账簿初始化、基本业务会计核算、涉税账务处理、纳税筹划、纳税申报账务完整、正确、填写规范。电算化会计账务录入初始化、基本业务会计核算、涉税账务处理、纳税筹划、纳税申报。录
7、入正确、规范、完整，与税务仿真模拟系统对接，与手工账户核对一致。项目二与项目一有不同之处， 项目二分为手工会计和电算化会计两个阶段，学生可对比分析两阶段的实训成果。 教师作为评判者，要对学生小组成员进行提问， 学生要根据参与和完成的任务来回答教师的问题,可以检验学生的参与实训深度。 在具体评价标准中，包括了答辩环节的评价内容。本项目将手工会计操作与会计电算化有机结合，使学生既熟悉了电算化会计处理的流程，又巩固建安企业会计业务流程操作技能，一举两得。更重要的，培养了学生自主学习、创新应变等核算能力，而这些能力正是高职人才所需要的，也适应建筑企业行业的人才趋势。3.“双项目教学法”中项目设计的要求
8、建筑企业会计核算体系一般实行公司、分公司、项目三级或公司、分公司（项目部）二级核算，会计校企合作班专业的毕业生主要从事建筑施工的项目部、分公司、总公司的财务会计工作。 在本课程双项目实施中注意：（1）项目的实施过程可以用于学习一定的教学内容，有实际应用价值，能将课程的理论知识和实际操作结合。通过项目一的课堂教学，我们完成了本课程的理论和实践教学内容，而项目二则是巩固学生理论知识，提升了学生的实践技能与素质；（2）两个项目有一定的相似性，都是按照建安企业会计核算方式和财务会计岗位特点，项目一采用手工会计操作，项目二则具有一定的难度，有知识和技能上的延伸，它做到手工会计技能和电算化会计技术的结合，
9、 符合未来财会人才的发展趋势；（3）两个项目都要具有具体而明确的成果展示，完成项目后，师生能共同评价实践过程和项目成果，成果的可操作性和应用性要强。4.“双项目教学法”教学实践的关键（1）教师角色的转换，是双项目教学的前提在项目实施过程中，教师由“授”转为“导”，由“执行”转为“督导”，由“打分”转为“点”，教师从传统知识的传授者，变成项目实施的引领者、组织者和评审者。 教师组织学生发现、探索问题时，要充分考虑学生自主学生的程度不同，学生个性差异，要引导启发学生，营造学生积极参与的氛围，让每个学生都参与其中，客观评价学生表现和实践成果。（2）教师指导适当，学生有效参与，是实施双项目教学的根本在
10、双项目教学过程中，教师指导工作要适当，不能过度指导学生，要求所有学生都必须参与双项目的实施，设计出属于自己的成果，不要让学生产生依赖思想，能比较两项目的相似和差异，教师可针对个别难点或疑点给予引导，避免学生走不必要的弯路。 项目二的实践，学生的知识和技能要得到一定的提升，注重培养学生独立思考、自主探索、合作学习等能力。（3）师生校企的互动，是提高双项目教学质量的重要保证双项目教学教学过程，学生是项目执行的主体，但是缺乏了老师的引导作用，学生的主体性很难得到落实和体现。学生的知识和技能只有在社会实践中才能得到检验，建立校企互动合作的制度，是提高项目教学质量的重要保证。在实施建安企业税务会计课程中
11、第二个项目时，让学生与校企合作企业联系，可以产生一些经济效益。这样学生会有更大的实践动力，达到更好的教学效果。以上是我们对双项目教学法在高职建筑企业会计课程中的应用实践。双项目教学法的实践，可以改变学生操作机械模仿，培养独立自我，应变创新的能力。 但是在实际教学中也难免会出现一些问题，比如：学生对知识的掌握程度不一导致项目进度不一， 学生开发项目二的积极性有待提高，校企合作的深度有待于开发等等，都需要在今后的教学实践去尝试探索和解决。通过本课程体系教学设计，校企合作班“宏峰班”取得了较好的效果。学生毕业后去宏峰公司以及其他的建安企业均能直接独挡一面，获得企业的好评。也为学生的就业增加不少机会。