1、巧借主题式综合实践活动丰富一年级科学课教学周爱敏科学作为一门全新的课程出现在小学一年级的课表上。我们科学老师为解决一年级教材内容比较少、比较浅的问题，认真研究如何教好一年级科学课的方法。经过一年多的实践，开发设计主题式综合实践活动课程丰富课堂，让孩子从身边的事物开始探究，记录探索结果，分享成果。小学一年级开设每周不少于一课时的科学课。我们的科学老师一直以来都任教高年级，从未执教过低年级，在一年级开设科学课，我们没有教学经验可以参考，碰到很多问题。为丰富一年级的科学课，我们尝试开发了主题式综合实践活动课程。一、精巧设计课程，让孩子个性探索一年级教材编写都是以大单元的组织形式，目的是表达科学概念的
2、连贯性和完整性。同时，希望通过大单元这种呈现方式，表达出科学探究过程中思维的开展方向，给学生提供较长的学习时间。它在一个主题之下，围绕一个核心概念进行编著。在这段时间里，学生有较强的学习情境，对于概念的认识是非常扎实的。同时，也可以用同一概念去解决不同情境的问题，逐步解决复杂的问题。但是一年級科学教材内容比较少、比较浅，孩子虽然对知识有好奇心，却很难做到专心听讲，他们的注意力很不稳定，爱做小动作这些都成为科学老师们的难题。为解决问题，丰富一年级科学课，我们设计了活动课程的四个主题：我与秋叶共舞、我房间我设计、我是整理能手、我为动物造家。分别对应一年级科学的植物、比较与测量、我们周围的物体、动物
3、四个大单元内容。让孩子们在活动过程中领悟知识来源于生活，应用于生活，培养他们的探究能力，满足个性化开展的需求，真正做到让学科素养落地。二、合理运用课程，让孩子兴趣盎然（一）主题活动：我与秋叶共舞我们整合“植物单元内容，设计“我与秋叶共舞寻访校园秋之精灵活动。通过树叶博览会、落叶会说话、树叶画创作、发现新植物四个板块丰富“植物单元，激发学生学习兴趣。在老师的帮助下，学生搜集各种各样的树叶，引发对树叶的关注和兴趣，学会观察叶，知道叶有什么特点，感受大自然的美，能去创造生活的美，从中受到美的熏陶，培养他们与自然和谐相处的态度和意识。（二）主题活动：我的房间我设计活动将“比较与测量单元的内容与数学、美
4、术等学科相融合，表达学科的关联和互动。我们有目的、有方案地让孩子们观察比较自己的房间，用课堂上学到的知识测量房间，再使用工具为自己设计一个房间，体验和老师及同伴一起参与活动的乐趣。（三）主题活动：我是整理小能手学习“我们周围的物体这一单元时，孩子们对生活中一些常见物体进行观察、比较和描述，对观察到的物体特点进行讨论和分析，并试着根据物体的一些特征给物体分类。由于一年级学生的生活经验有限，对周围物体观察、比较和描述的能力十分有限，为此，我们结合生活在班级开展“我是整理小能手主题综合实践活动。通过整理文具盒、书包、书柜等一系列的活动，不仅加强学生对物体特征的认识，还在反复探究中增强对物体属性的理解
5、，也为提高学生的自理能力、养成良好的生活习惯打下坚实的根底。（四）主题活动：我为动物造家“我为动物造家活动是老师对“动物单元共同研究讨论后所选择的实践课程。孩子们选择自己喜欢的小动物，观察它的生活习性，给它营造一个栖息地。观察小动物在“家中的生活情况，发现小动物更多的秘密。怎么饲养，需要准备什么，有些什么要求.这些问题会在孩子的脑海里迅速出现。但由于一年级孩子的生活经验有限，他们对这些问题的认识是比较粗浅和零散的，老师通过正向迁移、集体梳理，帮助孩子们串联起对小动物的整体认识。在活动过程中，家长配合和协助，通过班级微信群交流饲养的过程，引发学生长时间的关注，增强学生观察动物的动力。通过活动使孩
6、子认识到动物的生存需求，体会动物与环境的关系，同时可以激发孩子热爱和亲近小动物的情感。三、探讨成果收获，让孩子爱上科学生活是一种积累，只有孩子切身体验了，他们才有话可说。每单元的活动虽然只有一个主题，但在整个活动中，孩子们非常放松，从观察感受开始再到探索，孩子们都非常喜欢并且特别投入，爱探索的孩子马上脱颖而出。这一系列活动为孩子们提供了展示的舞台，让他们看到了自己的成果。每到这个时候，孩子们的脸上洋溢着喜悦，有羡慕的，有成功的，更有憋足了劲暗下决心的。他们品尝到了在科学海洋里遨游的乐趣，学习兴趣和探索热情空前高涨。孩子的探索思维不是与生俱来的，只有真正产生兴趣了，遇到问题才会主动去探索和思考。我们希望通过主题式活动课程丰富一年级科学课，帮助孩子们挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的内在联系，以主题式综合实践活动为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培养，让学生对科学自然而然地产生兴趣，能在小学起始年级培养起对科学的兴趣和科学素质，为孩子以后的自主探索打下根底。