1、初中语文学科核心素养及其培育的策略初中语文学科核心素养及其培育的策略研究研究 摘要：随着时代的不断发展，教育事业也随之进行着改革。语文作为一门基础课程，在新课程改革背景下备受社会各界的关注。基于此，本文以初中语文科目为例，研究语文核心素养培养的相关问题。关键词：初中语文;学科核心素养;培育措施 随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高，某一能力特别突出的人才在社会快速发展进程中渐渐感到力不从心。为了适应社会的发展，新课程改革把培养学生的学科核心素养确定为新的教学目标之一，促进学生全面发展。一、出发点明确教学目标 大部分的语文教师过于重视知识的传授而忽视了学生的素质教育，这样做与新课程改革确定的
2、语文教学目标相违背。因此，教师在语文教学中，应该把培养学生语文学科核心素养作为教学目标，并为实现这一教学目标而努力。如，笔者带领学生学习完卖油翁这一课内容后，布置了相应的随堂小練。练习的内容很基础，能抓住课堂学习的重点，巩固学生的文言文基础知识，提升学生文言文学习能力。目标一：要求学生能够对句子进行正确的断句，并流利的翻译句子大意，以此锻炼学生翻译句子的能力。教学活动一：给下列的句子断句，并完成句子的翻译：（1）以我酌油知之（2）乃取一葫芦置于地（3）康肃笑而遣之 目标二：让学生明确，随着时间的推移，同一词语在不同的句子中被赋予了不同的含义，提高学生根据所学知识灵活解决现实问题的能力。活动二：
3、解释“之”在句子中的含义：（1）睨之（2）但微颔之（3）以我酌油知之（4）康肃笑而遣之（5）徐以杓酌油沥之 这样的出题方式简约直接，目标明确，有利于学生迅速抓住做题要点，更好地巩固学生的文言知识，提升了学生运用文言文解决实际问题的能力，全面提升学生们的语文学科核心素养。二、切入点创设问题情境 有问题才能有思考，教师在语文教学过程中最应该关注的不是语文知识的掌握程度，而是学生在整个过程中主动思索问题的能力，多创设问题情境，开拓学生思维。如，学习叶圣陶先生二三事这一内容时，笔者认为本文故事性很强，适合学生们阅读。七年级的学生处于思维独立发展阶段，他们学习的主动性大大提高，已经具备了一定的分析、理解
4、、审美和表达能力。于是，在教学活动一开始，笔者直接提出问题：文中讲了叶圣陶先生的什么事情？这些事情体现了先生的什么性格？文章的主旨表达了什么？请学生们用文中的词语表达。这个问题对学生来说有些难度，于是，笔者希望学生进行片段阅读，找出问题涉及的相关内容。这一次，在笔者的引导和建议下，学生们的找准问题所在，在阅读的过程中时不时地停下来标记出相关句子。很快大部分学生停止了阅读，于是，笔者邀请了几位学生回答这些问题。学生们说出了自己的答案，并说出了自己的理由。接着，笔者让学生自由分组，分角色朗读课文，这一项任务完成后，学生们已经能很准确地把握住文章感情。最后，笔者邀请学生回答文章中的中心思想。学生们通
5、过多次朗读感知了文章所要表达的情感，所以很准确地说出文中蕴含的思想感情，阅读能力得到了很大的提高。教师在教学实践过程中，能够创设问题情境，吸引学生学习的注意力。学生在课堂上积极思索，积极回答教师提出的问题，能够说出自己的想法，理解文章主旨，提升语文阅读能力，获得全面发展。三、着力点倡导合作探究 小组合作的教学方式改变了“学生听，教师讲”的沉闷课堂氛围，使得学生能够在同龄人之间毫无顾忌、畅所欲言。尤其是小组成员之间争辩的过程，不仅锻炼了学生的表达能力，而且开拓了学生们的思维，使得课堂氛围异常活跃。笔者发现，在济南的冬天课堂教学活动中，对于同一篇阅读文章，有些学生读起来似懂非懂，答非所问;而有些学
6、生则能直接抓住问题要害，准确回答问题。学生们课堂表现差距很大。针对这一问题，笔者组织了一场阅读活动，学生分组阅读济南的冬天这篇文章，学生们有了阅读体会，享受到了阅读乐趣，及时把这种感觉与小组成员分享，达到共享阅读快乐的目的。有些学生在阅读的过程中有不同的意见，与小组内成员发生了激烈的讨论，笔者给予了适当的指导，及时帮助学生解决问题。教师在活动中只做组织者而不是参与者，让学生充分发挥自己的语言表达能力，抒发自己内心深处的看法。教师可以把学生的观点记录下来，在上课的时候进行总结归纳，并且表扬思想见解独到或者深刻的同学。课后，学生们写了一份课堂小结，总结自己在课上学到的知识。教师在课堂阅读活动，不仅自己对学生的阅读能力进行评价，还让学生互相讨论，不但加深了学生对阅读文章的理解，而且还提高了学生的表达和交流能力，可谓一举两得。为了教育能够适应社会发展的需要，教师在语文教学实践中，传授语文知识的同时要注重培养学生的核心素养，明确教学目标，促进学生全面发展;创设问题情境，培养学生问题意识;开展小组合作，提升学生合作精神。参考文献：1畅玉萍.基于核心素养理论下的初中语文教学研究J.考试周刊，2017（83）.2赖晓辉.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略J.读与写（教育教学刊），2018（8）.作者简介：竺秀莲，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市嵊州市郯城中学教育集团城东校区。