1、美国心理学家弗洛姆说美国心理学家弗洛姆说 人生的主要使命是自我成长，成为与潜能相符的人，人生奋斗目标最重要的成果，就是自己的人格。古希腊哲学家赫拉克里特说古希腊哲学家赫拉克里特说 性格决定命运。性格影响人的一生。人格的涵义人格的涵义 在伦理学范围内，人格通常被理解为道德在伦理学范围内，人格通常被理解为道德人格，指人的道德品质，相当于人格，指人的道德品质，相当于“人的品人的品格格”。在教育家、心理学家的眼里人格和个性是在教育家、心理学家的眼里人格和个性是等同的，指人的心理面貌、个人心理特征等同的，指人的心理面貌、个人心理特征的总和，接近于的总和，接近于“性格性格”。法学中，人格是一种权利，叫法学
2、中，人格是一种权利，叫“人格权人格权”，表示法律给予保障的与法律主体不可分离表示法律给予保障的与法律主体不可分离的权利，相当于的权利，相当于“做人的资格做人的资格”。人格一词的来历人格一词的来历 人格（Personahty）一词来源于拉丁语Persona,原意是指演员在舞台上演戏时所戴的面具。演戏时戴的面具表示戏剧中人物的身份和心理特征，如“狡猾奸诈的人”、“忠厚诚实的人”等，就像中国京剧中演员的脸谱一样，观众一看就能知道此人是“奸臣”还是“忠臣”。这暗示了一个人有两面公开可见的一面，以及隐藏其后不为人知的一面。人格的涵义人格的涵义 人格是个体由遗传和环境决定的实际的和潜人格是个体由遗传和环境
3、决定的实际的和潜在的行为模式的总和在的行为模式的总和”（艾森克，（艾森克，1955）。）。人格是一种倾向，可借以预测一个人在给定人格是一种倾向，可借以预测一个人在给定情境中的行为，它是与个体的外显的和内隐情境中的行为，它是与个体的外显的和内隐的行为联系在一起的的行为联系在一起的”（卡特尔，（卡特尔，1965）。）。美国心理学家阿尔波特认为：美国心理学家阿尔波特认为：“人格是个体人格是个体在心理、物理系统中的动力组织，这个动力在心理、物理系统中的动力组织，这个动力组织决定人对环境顺应的独特性。组织决定人对环境顺应的独特性。”我国心理学界认为人格的涵义我国心理学界认为人格的涵义 人格是心理特征的整
4、合统一体，是一个相对稳定的结构组织，在不同时空背景下影响人的外显和内隐行为模式的心理特性。包含了两个互相联系的部分:个性心理特征（气质、能力、性格）和个性心理倾向性（需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想）。人格标志一个人具有的独特性，并反映人的自然性与社会性的交织。人格的意义 人格在人一生的发展轨迹中，具有决定人格在人一生的发展轨迹中，具有决定性作用，扮演着十分重要的性作用，扮演着十分重要的“领导领导”或或“向导向导”角色。一个人真正的成功，是角色。一个人真正的成功，是成功的人格，而真正的失败，也与人格成功的人格，而真正的失败，也与人格息息相关。健康的人格和意志品质是人息息相关。健康的人格和意志
5、品质是人才必备的基本素质之一。才必备的基本素质之一。关注人格发展，就是关注一生和未来。关注人格发展，就是关注一生和未来。影响人格形成的因素 塑造和培养良好的人格是个体成长与发展塑造和培养良好的人格是个体成长与发展的关键。在一个人的人生发展历程中有许的关键。在一个人的人生发展历程中有许多因素会影响到人格的发展，人格的塑造多因素会影响到人格的发展，人格的塑造是先天、后天因素共同作用的结果。研究是先天、后天因素共同作用的结果。研究表明：人格是环境与遗传交互作用的产物。表明：人格是环境与遗传交互作用的产物。在人格培养过程中，既要看到个体的生物在人格培养过程中，既要看到个体的生物遗传的影响，更要看到社会
6、文化的决定作遗传的影响，更要看到社会文化的决定作用。用。生物遗传因素生物遗传因素 人格的形成离不开个体的遗传生物基础。个人格的形成离不开个体的遗传生物基础。个体的神经系统（特别是脑）的特性、体内的体的神经系统（特别是脑）的特性、体内的生化物质是人格形成的基础；身体外貌对人生化物质是人格形成的基础；身体外貌对人格的形成也有一定的影响。格的形成也有一定的影响。日常观察表明日常观察表明 刚出生的婴儿有的哭声洪亮、好动，是兴奋刚出生的婴儿有的哭声洪亮、好动，是兴奋型；有的哭声细微，安静，是抑制型。这种型；有的哭声细微，安静，是抑制型。这种神经类型的特点是遗传的神经类型的特点是遗传的。生物遗传因素生物遗
7、传因素 研究结果表明：智力、气质等与生物研究结果表明：智力、气质等与生物因素相关性较大，而价值观、信念、因素相关性较大，而价值观、信念、性格等与社会因素与后天环境因素更性格等与社会因素与后天环境因素更为密切。人格发展过程是遗传与环境为密切。人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格交互作用的结果，遗传因素影响人格发展方向及形成的难易。发展方向及形成的难易。社会文化因素社会文化因素 人一出生，便臵身于社会文化之中并受其熏人一出生，便臵身于社会文化之中并受其熏陶与影响，文化对人格的影响伴随着人的终陶与影响，文化对人格的影响伴随着人的终生。社会文化塑造了社会成员的人格特征，生。社会文化
8、塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展。使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展。社会文化对人格的影响力因文化而异，社会社会文化对人格的影响力因文化而异，社会对顺应的要求越严格，其影响力越大。若个对顺应的要求越严格，其影响力越大。若个人极端偏离其社会文化所要求的人格基本特人极端偏离其社会文化所要求的人格基本特征，不能融入社会文化环境之中，可能就会征，不能融入社会文化环境之中，可能就会被视为行为偏差或心理疾病。被视为行为偏差或心理疾病。家家 庭庭 环环 境境 因因 素素 家庭被视为人类性格的加工厂，它塑造了人家庭被视为人类性格的加工厂，它塑造了人们不同的人格特征。家庭不仅
9、具有其生物学们不同的人格特征。家庭不仅具有其生物学的遗传，也有社会学的“遗传”。这种社会的遗传，也有社会学的“遗传”。这种社会遗传学主要表现为家庭对子女的教育及示范遗传学主要表现为家庭对子女的教育及示范作用，俗话说：“有其父必有其子”。父母作用，俗话说：“有其父必有其子”。父母们按照自己的意愿和方式教育孩子，使他们们按照自己的意愿和方式教育孩子，使他们逐渐形成了某些人格特征。逐渐形成了某些人格特征。儿儿 童童 早早 期期 经经 验验 “早期的亲子关系决定了一个人的行为早期的亲子关系决定了一个人的行为模式，塑成一切日后的行为。模式，塑成一切日后的行为。”这是有这是有关早期童年经验对人格影响力的一
10、个总关早期童年经验对人格影响力的一个总结。结。中国也有句俗话：中国也有句俗话：“三岁看大，七岁看三岁看大，七岁看老。老。”学学 校校 教教 育育 因因 素素 学校是同龄群体聚集的场所，同伴群体对学校是同龄群体聚集的场所，同伴群体对学生人格具有巨大的影响。班集体是学校学生人格具有巨大的影响。班集体是学校的基本组织结构，班集体的特点、要求、的基本组织结构，班集体的特点、要求、舆论和评价对于学生人格的发展具有“弃舆论和评价对于学生人格的发展具有“弃恶扬善”的作用。恶扬善”的作用。自自 然然 物物 理理 因因 素素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响人格。自我调控因素自我调控因素
11、自我调控系统是人格发展的内部因素。调控自我调控系统是人格发展的内部因素。调控系统是以自我意识为核心的。自我意识（系统是以自我意识为核心的。自我意识（selfself-consciousnessconsciousness）是人对自身以及对自己同客观）是人对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，具有自我认知、自我体世界的关系的意识，具有自我认知、自我体验、自我调控三个子系统。自我调控系统的验、自我调控三个子系统。自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控，保主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。证人格的完整、统一、和谐。自自 我我 认认 知知 自我认知自我认知(se
12、lf(self-cognition)cognition)是对自己的洞察和理是对自己的洞察和理解，一个人不能正确地认识自我，只看到自解，一个人不能正确地认识自我，只看到自己的不足，觉得处处不如人，就会自卑，丧己的不足，觉得处处不如人，就会自卑，丧失信心，做事畏缩不前，甚至失败；相反，失信心，做事畏缩不前，甚至失败；相反，过高地评价自己，盲目乐观，也会导致出现过高地评价自己，盲目乐观，也会导致出现失误。因此准确地认识自我，实事求是地评失误。因此准确地认识自我，实事求是地评价自己，是自我调节和人格完善的重要途径价自己，是自我调节和人格完善的重要途径之一。之一。自自 我我 体体 验验 自我体验（自我体
13、验（selfself-experienceexperience）是自我意识在情）是自我意识在情感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心体验。一个人对自己做正向评价时，产生自体验。一个人对自己做正向评价时，产生自尊感；做负向评价时，会产生自卑感。自我尊感；做负向评价时，会产生自卑感。自我体验的调节作用体现在它可以使自我认识转体验的调节作用体现在它可以使自我认识转化为信念，进而指导其言行；同时，自我体化为信念，进而指导其言行；同时，自我体验还能够伴随自我评价激励积极向上的行为验还能够伴随自我评价激励积极向上的行为或抑制不当行为。在一个人认识到自己不当或抑制不当行
14、为。在一个人认识到自己不当行为的后果时，会产生内疚、羞愧的情绪，行为的后果时，会产生内疚、羞愧的情绪，从而制止自己不当行为再次发生。从而制止自己不当行为再次发生。自 我 控 制 自我控制（自我控制（selfself-regulationregulation）是自我意识在行为）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节作用的最终上的表现，是实现自我意识调节作用的最终环节。个体认识到社会要求后，会力求使自环节。个体认识到社会要求后，会力求使自己的行为符合其社会准则，从而激发起自我己的行为符合其社会准则，从而激发起自我控制的动机，并付诸行动。当一个学生意识控制的动机，并付诸行动。当一个学生意识到学
15、习对于自己的发展具有重要意义时，会到学习对于自己的发展具有重要意义时，会激发起他努力学习的动力，从而在行为上表激发起他努力学习的动力，从而在行为上表现为刻苦学习、不怕困难、持之以恒、积极现为刻苦学习、不怕困难、持之以恒、积极进取。进取。塑造健全的人格 健全的人格是大学生心理健康的基础，健全的人格是大学生心理健康的基础，是适应社会发展的必备条件，是大学是适应社会发展的必备条件，是大学生自身发展的源泉。当今社会，一个生自身发展的源泉。当今社会，一个有着健全人格的人才能创造自己积极有着健全人格的人才能创造自己积极的人生，有时，的人生，有时，失败并不是因为知识失败并不是因为知识或技能不够，而是因为其人
16、格不健全。或技能不够，而是因为其人格不健全。人格健全的标准人格健全的标准 1.1.充分了解自己，对自己的能力作适当的估价。正确充分了解自己，对自己的能力作适当的估价。正确理解现实自我与理想自我的差别，自我形象现实、理解现实自我与理想自我的差别，自我形象现实、客观。客观。2.2.生活目标切合实际，有良好的现实知觉，与现实保生活目标切合实际，有良好的现实知觉，与现实保触。看待事物不是根据自己的希望去看待，而是根触。看待事物不是根据自己的希望去看待，而是根据客观现实。面对现实，对生活、自己充满信。据客观现实。面对现实，对生活、自己充满信。3.3.在经验中提高能力。自我与经验相协调，且能不断在经验中提高能力。自我与经验相协调，且能不断地变化，以便同化新经验。地变化，以便同化新经验。4.4.适当情绪表达及控制。能用理智控制自己的情感。适当情绪表达及控制。能用理智控制自己的情感。5.5.在不违背传统和团体利益的前提下，个性有自由感在不违背传统和团体利益的前提下，个性有自由感和创造性，即个性得到自由的发展并斌有创造性。和创造性，即个性得到自由的发展并斌有创造性。大学生健全的人格大学生健全的人格 自我