1、天道酬勤步步反响,逐层提高逐年提高数学教学中,不仅要加强根底教学,培养学生的能力,开展学生的智力,更要开展学生的个性,培养良好的身心素质,特别是在课堂教学中发挥每个学生的主动性和积极性,使学生真正成为学习的主体。针对小学数学总复习面广量大,内容较多,时间紧迫,任务艰巨,又极易引起两极分化的特点,“步步反响,逐层提高复习法是一种有的放矢的针对性复习教学,使复习课更贴近学生的实际,从而可以用较少的时间到达较好的复习效果。 一、重根底,再提高,全面反响。 学生要全面把握知识,内化完整的知识体系,总复习必须要全面系统,做出全面反响。教师应该有效合理地梳理学生的根底知识,内化知识结构,增强学生积极主动地
2、参与学习活动,让他们自己去发现问题、提出问题,思考、探讨、分析,最后得出结论,并且能进行灵活运用。笫一阶段的复习应该重根底、全面反响、再提高、再发现。 小学数学期末总复习是学生完成数与代数、量与计量、几何知识、统计等知识后进行的,前后知识情况间隔达四个月,在复习前对学生掌握知识状况进行全面了解,首先应进行全面测试。以课程标准为依据,针对每局部知识中的根底、重点和难点内容,选择六、七个中等难度的题目进行测试,要求学生在自己复习的根底上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存在的问题,着手编写复习课教学方案,重点理清根本概念、根底计算、根本操作、根本应用方面的知识结构网络,再指导学生理清自身掌握情
3、况,做一个小结。针对学生全面试探反响出来的问题,着手重点解决每一个局部知识中典型的综合的试题,理清每局部知识的解题思路。 建立了根底知识结构网络,应让学生重新去品味根底知识、归纳要点,理清每局部知识的重点、难点,全方位出发,促提高,以练习为主要反响手段,抓住学生薄弱环节,定向加固,使学生能够弄清每一个知识点,掌握全面根底知识和规律,提高学习能力,积累知识。 二、贴近实际,专题复习,各个击破。 针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点,我们要采取典型反响和个别反响相结合,加强针对性训练,开展专题复习方式,各个击破的复习思路。 1.重视班级学生的“分层导学,开展共性,培养个性,鼓励学生相互检
4、查,相互出试卷检测,并共同提高。在分层导学中,确立优生主要目标:审题万无一失,解题灵活运用;中等生主要目标:细心检查,努力提高;对于学习有困难的学生主要目标:根底扎实,确立知识底线。既重视学生的共同缺陷,又重视个体的差异特点。 2.对学生进行专题复习训练,融知识的复习于技能训练中,强化学生的内功,向练习要质量。在练习时,从专题知识出发进行定向训练,精讲精练,加强普及提高,加强典型训练,及时反响,正确引导学生养成良好的知识系统观念,按类型做题。 3.注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反响,把每一章节的知识联系在一起复习,加强知识的连贯性,调动学生的复习积极性,提高每节复习课的效果。在这一阶段
5、的复习中要灵活选择时机进行专题测试,要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。鼓励学生做好“总复习错题集,灵活运用错题集,经常翻阅分析,力争错误不再重犯。集中补“缺陷,真正提高复习效率。 三、增强主体全面反响,切实提高学生的综合素质。 “步步反响,逐层提高的最后一阶段必须处处时时的表达以学生为主体的原那么,教师把学生的各种反响信息经过去伪存真,去表及里的分析、归纳和整理,逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题,引导思考、探讨、总结,灵活运用,找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷,从而切实提高学生综合素质。 为及时检查学生综合素质情况和应变能力,在小学数学总检测时仍须对学生进行一系列的适
6、应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此,教师要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力,编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题,学生感到每一题都是有价值而舍不得放下的试卷。在综合检测试验后,教师对主体做出全面反响,就可以进行最终的知识结构,调整内化手段,进一步调控学生的全面复习。 检测之后,教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷,及时对症下药,并在下一次检测中有所侧重,努力使学生做到“知己知彼,百战不殆。面对复杂多变的题目,能严密审题,弄清知识结构关系和知识规律,开掘隐含条件,多思多找,得出自己的经验。当然,学生的开展是不平衡的,小学数学总复习是根底性、综合性强的复习,对不同的学生既要统一要求,又要顾及差异,正确处理好“培优辅差促中间的关系。同时进行健康心理素质培养,教导学生正确对待知识掌握和检测效果的关系。 通过第三阶段的“找缺陷、强反响、切提高的复习思路,每个学生都能发挥自身的潜力,取得自己最正确的水平,那么学习主体的综合水平已经上了一个新台阶。