1、班主任工作范文之家访“新把戏 一提起老师家访，非常多学生内心就会发怵，由于他们往往认为这是老师与家长背着他们进展的一次结合行动，因此以一种不信任不合作的态度，希望老师尽量不要来本人家里家访。而事实上也确实如此，大多数老师会郑重其事地把家访当作教育工作中的重头戏来抓，事先作一些精心的预备，比方家访的详细时间、学生的家庭背景、谈话的内容、需要处理的咨询题等等。从教几十年，类似的家访我也进展过许屡次，家访确实在学校教育与家庭教育之间构筑了一架桥梁，弥补了学校教育的缺乏。但是总感遭到一味地进展如此的家访有时会成为一种方式，本人感受累，家长感受累，学生也感受累。家访仿佛成了一副想甩又甩不掉的重担，付出了
2、非常多，效果却不明显。那为什么不改变一下家访的方式呢，或许能收到意想不到的效果。一、无意撞见式一般的家访都是事先作过精心的预备，容易使双方产生一种心理压力。为了防止双方的心理负担，不妨采纳这种无意撞见的方式。无意撞见式确实是双方在一种事先并不明白的情况下无意中见面从而进展谈话、沟通、交换意见的家访方式，由于在生活中我们会经常在一些意想不到的场合遇到学生的家长，这事实上是我们进展沟通的良机，由于这时家长大多没有戒备心理，不再显得拘束，容易把最真实的一面展如今我们面前，我们反而更能获得一些意想不到却又十分重要的信息。有一次周末，我去菜场买菜，意外遇到了班里的一位女生。这位女生平时学习并不是十分用功
3、，成绩中等偏下，但是为人爽朗爽朗。起先我还以为她也是帮家里买菜，而她却指指旁边的一对中年夫妻说，本人利用周末正帮家里人卖菜呢。原来如此！因此我便抓住这次时机与女生一家进展了轻松的交谈，从卖菜谈起，谈到了求职谋生、读书做人，特别是对学生不愿刻苦勤奋的心理进展了分析。后来这位学生与我几乎无话不谈，家长对小孩的学习也十分支持，这位学生的学习态度发生了非常大的转变，成绩提高非常快。采纳这种方式并非是毫无预备，正是我们平时对学生无时无刻的关注，才使我们能在任何时候任何地点都能与家长进展非常好的沟通。二、借故看望式假设我们在没有任何理由的情况下到学生的家中去访咨询，往往会引起学生与家长不必要的猜疑，那么，
4、家访的实际效果也会大打折扣。同时有的老师总是在学生出现了咨询题的情况下才去家访，时间一长，学生与家长一听到老师家访就会产生条件反射，想所以地认为学生或许最近出了什么咨询题，如此一来，家访就非常难获得预期的效果。事实上，巧妙地找一些适宜的理由去家访也是一门艺术。所谓借故看望确实是找一个让学生与家长认可甚至欢迎的理由前去学生家中访咨询。有一次，我听说班里的一位学生在家中与父母闹别扭，学消费生了非常大的抵触情绪，成绩下滑。但是我不断找不到一个适宜的理由去学生家中走一趟。恰巧一天下午的自修课该学生来向我咨询一道练习题，我刚讲到一半，放学的铃声响了，一般情况下我会把这道标题讲完，但是这次我没有如此做，而
5、是主动提出老师如今还有点事，这道标题老师晚上亲身到你家给你讲解。实际我是想借此时机一举两得，既能够对学生的学业进展辅导，又能在不知不觉中完成家访的任务。由于我是主动上门给学生辅导，学生与家长不但没有戒备心理，反而心胸感谢。这次家访不仅进展得非常顺利，而且双方交谈得也非常友好、非常愉快。这位学生在我的“牵线搭桥下，渐渐理解为人父母的一片苦心，明白“悲伤天下父母心这个道理，不再与父母闹别扭，而学生家长也在正确对待小孩的教育咨询题上与老师进展了沟通，有了新的认识。三、互相约见式一般来讲，我们往往都把家访的地点确定在学生家中，由于家访的一项重要内容是理解学生的家庭情况，但这并不是进展家访的唯一地点。由
6、于大多数家访都把地点确定在学生家中，无形中给人的感受是老师永远是家访的主导者，学生与家长是被动的受访者；而从教育的规律来看，双方应该是平等的，如此，家访才能有效地进展下去，获得真实的效果。所谓互相约见式家访确实是一种互动式的家访，双方都能够提出并确定适宜的地点进展交流与沟通。有一次，一位家长主动打请我去家中赴宴。事实上我并没有去这位学生家中访咨询的方案，非常显然，这位家长是有求于老师。倘假设我贸然前去，家长可能会为了本人的子女能多得到老师的关注而过分殷勤或做出其他不当行为，假设如此，家访就失去了意义。因此我便提出由于最近学校的教学工作比拟紧张，请家长在适宜的时间到学校来一趟，并明确告诉家长下一
7、次我还要到家中亲身回访。在随后的沟通过程中，学生家长不仅消除非常多顾虑，而且也能正确面对老师的家访，后来，在此根底上，我们屡次互相约见，在不同地点与时间进展了交流，在小孩的教育咨询题上配合得十分默契，获得了非常好的效果。四、结合行动式大多数老师家访都只身前往学生家中，在一般的情况下是没有什么咨询题的。但有些时候一个人的力量远远不够，因此，家访不一定只有老师单独一人行动如此一种方式。有一次，班上一位家境贫困的学生因交不起学费而中途辍学，预备外出打工。我不得不屡次登门看望，但与其卧病在床的母亲（父母离异，父亲已另有家庭）交谈屡次都无功而返。一方面，该学生家庭经济拮据、缺乏劳力，同时，该学生既有自卑感又有强烈的自尊心，因此，他既听不进我所讲的道理，又不愿接受大家的赞助，坚决不愿再回到学校上学。面对如此一位品学兼优却又马上中止学业的学生，我既痛心又无奈。正在这时，我听说班里的几位学生也要去劝他回校学习，因此我便召集他们一起来到该学生的家中。由于有同学的参与，他深深地感遭到老师的关爱与同学真诚的友谊，不再固执地回绝，终于重新回到了学校。