1、用于病人有最好的成果，将问学床合病人的具体状况和应现专业临结性；有用性、合理性和实据的真证价评料有关的文献。资床临索相关检；问题果提出需要解决的检查结室试验依据病人的病史、体征和：骤个步5践方法EBM方式，具体将自我教育式的学EBM法，归为实习强调程的教学方课教育连续生和辩口腔医学本科生、争进对国家都在改多身的自我教育者。目前一名的方法和技巧。可成EBM把握案。通很终为过的答问题具体针对价，提出评行分析和进文献中的答案对答案，并能找查海洋中问，其次是如何从浩瀚的学归纳问题、觉察问题践中实从长擅者习和鼓舞学发的教育模式，首先要启础基问题为是一种以EBM治决策。每位患者作出最正确的合考行合起来据辩
2、床科学争好的诊虑为综进结证临有最现与问学专业床临程中，将个人的疗过断和治诊在疾病的强调EBM新型的口腔医学教育模式EBM-。课题的新临期面时新床教学在牙周病的各种未知事物，必将成灭中消辩践和医学争床临为实临理动处同学主导的概念和方法，引EBM床教学中如何适当地引入临病新精神和力量培育的状况，在牙周视创，而忽问学长存在重在短期内增的教学模式，式输灌“床教学是一种临牙周病传统依据。目前辩学争的科基于客决策的制定学科，其核心思想是任何医新倡的一观应疗兴门床医学界提际临是近年来国EBM)，Medicine(Evidence-Based医学证循床教学医学；牙周病学；：循关临证键词思路。进展新的应床教学供
3、临牙周为用中的一些特点，应其在讨床教学中，并探临医学引入牙周病的证将循试和力量。作者识意的习学动床教育模式，能充分培育同学主临医学是一种全新的证：循讨循证医学在牙周病临床教学中的运用探 性，提高自学效果，并动能观同学的主调动易学，有助于简洁的距离；间践之实床临和辩床争临小缩，问题、解决问题一体，教会同学如何提出为践融床的教学和自学方法，它将医学教育和是一种全新的、EBM实临乐观项用留意事应缺点及优EBM据。证应供疗似的牙周病的治类以后为果，以期结，并整理访随打算按终最高。较用费种方法这量牢靠。但质好的可比性，较，具有那么和盲法的原比持了随机、其价，量行辩些争效更好。用植骨对坚认为评质进对这术那
4、么疗使时好的效果，假设同较得获，将变度根分叉病疗治(GTR)术再生导引织用牙周果说明：索。行量分据的EBM，依据等信息组应结检级进质证库盘光库和医学数据图书馆用应同学导，引问题一针对这效果，疗最好的治好，要求到达较患者家庭状况该等。术或植骨术面平整、牙周翻瓣骨修整牙，根洁行进法是传统疗，变左下第一磨牙度根分叉病为断检查诊床，依据病史和40。例如有一男性患者，据解决病人的具体辩临岁问题证用争应合病例结终，最值床价临量和质价文献的评的方法，正确EBM助，借问题断，提出需要解决的诊料得出检查检查资病例，依据病史和体格床上遇到的程中，可以通床教学，因此在床l缺乏实际过临过临经验临还期的医同学实习床临入
5、刚进的途径。由于问正是一种自我更新学EBM。而务病人服为来术技诊疗代的步伐，把握最新的时，才能跟上疗经验医，沟通问，更新学，医同学必需不断学践的床滞后于问本学习进展实临书，使得的不断涌措施和新的深化，新型疾病和的现药诊疗生疏对进展术学科，随着科学技门相关疾病的一组织牙周疗和治辩争门牙周病学是一用的EBM床教学中牙周病应临科医生的重要手段之一。专床训临培为已成现教育，连续的传统于远优教育方式连续自我EBM说明：比试验与力量。国外已有随机的医学教学模式要求养成不断学EBM育，对习惯习身教电转变为终从短期的充求索。动主转变为接受动从被巧学。为转变从死学。习教会学转变为问床学临播传从个主要区分：4育有
6、的医学教的口腔医学教育与EBM价。后效决策中；断及治的传统评疗诊 206-207：2001(3)，床教学中的运用，南京医科高校学医学在泓，王宁宁，循武2报临证晓294291-，2003生出版社，卫，北京：人民M口腔医学证，循编史宗道主1参考文献：益。生受也将医同学自生的，断和治医同学把握牙周病的引终进展对疗诊导必将能更好地EBM床教学中引入临践，在牙周病实床临来源于EBM之，总用于具体病人。应打算疗合起来，将最有成效的治结成果有机辩争础状况与基实际病人的同学将导留意引应践，实床临据用于证是将键的关EBM和力量。问息的学理、分析和利用信收集、留意培育同学具，EBM用床教学中在处备应应临一冲突。这据来解决证出好的选择，并问题、分析觉察问题长践中擅实床临同学在发，启问题定设可师的医同学无所适从。老经验床临据常使无的方法不行避开地暴露出不同的EBM步。但彼此合作、共同能促证进进