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2023年在情思教学中培养“历史解释”思维.doc

1、在情思教学中培养在情思教学中培养“历史解释历史解释”思维思维 打开文本图片集 特级教师陈洪义认为:“情思型课堂,又叫情思交融的课堂。即教师在课堂教学中通过情景创设,引导学生进行历史体验,在情境中感悟历史,并在历史感悟中引发与进行历史真象与历史问题的探究的一种课型。”情思历史注重学生思维能力的培养,在历史情境中感悟历史,在历史发展中体会历史,在研读史料基础上全面理解历史,进而形成客观评价历史的能力。所以,情思历史教学是对培养学生“历史解释”思维的一种有益尝试。宋明理学是历史必修 III 文化发展历程第一单元第三课,内容艰深枯燥。笔者在高三复习课中,关注更多的是对理学概念、主张等史实的解释,强调更

2、多的是对概念的机械背诵,缺乏深层次的思考和升华。近些年来,新课程标准对全国卷的影响越来越大,加大力度考查学生全面分析、理解问题的能力。所以笔者试图结合历史学科核心素养水平划分之“素养 4.历史解释”以及情思教育的教学模式,在学生的已知水平基础上,对高三一轮复习宋明理学进行再设计,以涵养学生的学科素养特别是“历史解释”的能力。设计课堂教学关键问题和路径如下:一、理清历史时序,构建历史解释 怎样让学生对思想史内容有深刻记忆?最好的办法莫过于找出统领本专题的魂,梳理主题线索,即以儒家思想的发展为主旨。从春秋到汉朝,儒学由出现到独尊的发展,魏晋以来,儒学的独尊地位受到冲击,宋朝的理学的出现又使得儒学的

3、地位得以重振。以巩固复习的方式让学生梳理儒学发展线索。春秋以来,尤其是魏晋南北朝以来儒家思想经历了怎样的发展历程?(下图为学生制作中国古代儒家思想发展的示意图)通过此方式建构历史知识体系,将生涩难懂的思想史知识系统化,利于学生宏观把握、融会贯通运用历史知识,为比较不同时段的儒家思想、理解历史和构建历史解释做铺垫。二、探寻理学之因,全面阐释历史 历史事实受到历史环境、历史背景影响,其评价也会受到环境、个人情感的制约。要做到对历史的正确解释,就必须深入到当时的情境中对历史现象加以解释。我设置了以下材料和问题:材料一:梁武帝名萧衍,南朝梁开国君主。自幼饱读儒家经书。后一度信奉道教,对阴阳、五行、星算

4、无所不通,经常屈驾拜访著名道士陶弘景,以至于时人将陶称为“山中宰相”。后来梁武帝又舍道释佛,随着他“舍身”同泰寺,要以皇帝之身出家,他推崇佛教达到戏剧性的高潮。问题设计一:以上材料或故事说明了什么问题?这一时期儒学发展为什么受到冲击?(可以从儒学自身和社会环境的变化分析)材料二:道教是东汉末年产生的宗教,它告诉人们只要出家修道,避世深山,就能羽化成仙。佛教西汉末年传入中国,它要求人们远离凡尘,禁欲苦行,认为这样就能摆脱轮回,最终成佛。佛道的这些理论成为民众的精神寄托,很多人躲避现实,不养父母,背妻弃子。问题设计二:佛道对儒家纲常伦理带来了哪些沖击?材料三:儒学是面向现世的,但它在思辩性和理论性

5、方面存在严重不足。儒学在创立之初,只是一些伦理原则和教条。孟子和荀子对人性作了论证,但不够充分。董仲舒涉及到了世界本原问题,但他的理论带有很强的迷信色彩。问题设计三:传统儒学的缺陷是什么?材料四:宋朝虽然结束了中原地区的分裂和混乱,但统治疆域和唐朝已不可同日而语,不得不与强大的异族政权辽、西夏等并立,这在很大程度上损害了宋人的民族自信心和自尊心。既然现实不能让宋人在地理空间上确立俾睨四方、君临万国的豪迈和自信,那么就更需要在思想文化上“尊王攘夷”,确立其在文明上的“正统”地位。问题设计四:宋朝面临怎样的政治环境?对其文化政策产生什么影响?材料五:随着商品经济的发展,人们追求财富的欲望也在不断地

6、膨胀,社会上出现了道德下滑的现象。在婚姻方面,无论是官僚地主还是庶民百姓,均十分讲究财礼,以财论亲;当官者经商致富比比皆是,至于贪赃枉法致富者更不在少数,吏治腐败到了极点。问题设计五:商品经济发展对人心带来了什么消极影响?通过这种具体的材料与问题设计,探究引导学生在对史料了解的基础上形成自己的认识,全面培养学生多角度阐释历史的能力。三、以史为鉴追问,找出对策良方 在理解的基础上提升对历史事物的认识,将宋明理学这一事件放在不同维度和多样化的观点中,让学生对宋明理学进行实事求是的阐释和判断,以求能全面、清晰地表达自己对宋明理学的看法。同时设置以下几个问题让学生参与讨论并分析:赞成此评价及其原因;反对此评价及其原因;尝试修改此评价;补充此评价;提出其他评价。通过分析阐述、论证探讨逐渐得出自我观点。在教学过程的最后环节,出示最近引起全国轰动的假疫苗事件,让学生进行历史追问。在弘扬社会主义核心价值观的今天,为什么还会存在着一些道德败坏事件?今天,我们重新再审视宋明理学,哪些合理成分仍可为我们所借鉴?培养“历史解释”的素养,更应该将这种客观的、全面的、发展的历史思维和现实生活相联系,有利于更好的认识、理解和解决现实问题。责任编辑 黄日暖

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