1、加强英语教学培养学生问题能力的研究赵春霞摘 要：在英语课堂教学中，教师应着重培养学生的问题能力。要加强课前预习辅助，启发学生问题意识;引导小组合作学习，促进学生思考问题;优化课堂提问方式，带着学生解决问题;重视课后复习指导，帮助学生总结问题。关键词：英语教学;问题能力;教学方法;核心素养新课改的主要理念是要求教师在教学中突出学生的主观能动性，引导与促进学生进行自主、合作与探究学习，而在这个过程中问题能力或者问题素养起着非常重要的作用。学生只有具备了一定的问题能力或者问题素养，才能形成一定的问题意识，积极踊跃地思考不同的问题，并利用多种多样的方法解决问题。在传统的初中英语教学中，教师多采用讲授式
2、的教学方法开展教学活动，学生在课堂上自主思考问题、提出问题和探究问题的时间很少，不利于培养问题能力。因此，教师应该结合传统英语教学中存在的问题，进行教学改革。一、加强课前预习辅助，启发学生问题意识在英语教学中培养学生的问题能力，需要教师启发学生的问题意识，让学生积极主动地参与问题的探讨，在独立思考中解决问题。教师可以结合初中教材的单元内容与教学目标制作预习课件，将这些课件提前发放给学生，以此辅助学生进行课前预习。在课件中可以融入与教学目标相关的学习目标、词汇解析、重点语句等，并融入与课程内容相关的问题，以此启发学生在预习过程中进行思考和探究，从而为课堂学习做好准备。例如，在译林版七年级下册Un
3、it 1 Dream homes单元的教学目标是让学生能够认识不同国家的标志性建筑物，认识不同国家及其首都的英语词汇，运用“Would you like to do Id like to等句子探讨有关理想住所和居住环境等。在预习课件上，教师可以在其中融入三个场景，要求学生根据课件和教材进行课前预习，包括：一是导入“countries and capitals的话题，结合日本富士山的图片展示一段A和B在刚开学后的对话，A询问B暑假期间去哪儿旅游，B答复去了日本旅游，之后让学生结合埃菲尔铁塔、大本钟、自由女神像等图片，结合本段对话自己写一段旅游归来后的对话。二是通过天安门或长城的图片展示“Chin
4、a， Beijingcapital，让学生根据这个形式写出其他國家的首都英语词汇。三是引入“the capital， next to， the biggest等词组，以及“Would you like to do sth等句型，要求学生根据这些词组和句型在本单元中画出对应的句子。教师通过创设类似的预习学案，能够辅助学生更好地进行课前预习，帮助学生更好地提出问题，从而启发学生的问题意识，逐步培养学生的问题能力。二、引导小组合作学习，促进学生思考问题在英语课堂教学中，要更好地培养学生的问题能力，需要结合新课改中有关“突出学生主体地位，促进学生自主、合作与探究学习的相关理念，运用多媒体教学课件进行课
5、堂教学，创设生动形象的教学情境，提出具有针对性和趣味性的问题，引导小组合作学习，要求各个小组探讨这些问题，以此促进学生思考问题;学生在小组当中通力合作，共同研讨问题，能够更好地学习单元中的词汇、语法和句型，更好地提升英语课程学习效果。教师应该在此过程中加强引导与监督，引导学生在小组合作学习中搜集资料，更好地思考问题和解决问题。例如，在译林版七年级下册Unit 2 Neighbours单元的教学目标包括让学生掌握“neighbour will visit like“Im going to visit our new neighbours等相关的词汇和句子，以及能够掌握不同职业和工作地点的英语词汇
6、，会运用“Where do you live等句型探讨居住的社区等。教师可以结合以上内容制作多媒体教学课件，在课堂上运用多媒体课件展开教学，教学内容主要包括以下几个方面：一是让学生阅读教材中的对话局部，找出其中的生词和句型，并试着探讨其中的句型结构。二是让学生观察教材和多媒体课件上的社区中心海报，并答复类似“What happens when Simon has problems？的问题。三是让学生从教材句型中总结单词和短语的用法，比方“help“ask“be ready to do等。在此之后，教师可以让学生通过小组合作的方式进行自主学习，共同探讨问题，再进行分组展示，教师根据展示情况进行评
7、价和总结。三、优化课堂提问方式，带着学生解决问题在英语课堂教学中，课堂提问方式对于培养学生问题能力是格外重要的，如果教师在没有任何铺垫的情况下进行直接提问，可能会让学生摸不着头脑;如果教师提问的问题没有针对性，可能会无法达成相应的教学目标。因此，教师应该改革传统的提问方式，运用多媒体展示与单元内容相关的视频、音频和图片信息，结合这些内容提出问题，并通过有效的指导带着学生解决问题。除此之外，教师还可以让学生先进行对话，在学生对话之后提出相关问题，这样不仅可以培养学生语言表达能力，而且可以培养学生问题意识与思维能力。例如，在译林版七年级下册Unit 2 Neighbours的单元教学中，教师可以根
8、据本单元的主要内容和教学目标制作多媒体课件，在课堂教学中运用多媒体教学课件进行教学，先导入四张关于邻里关系的图片，提出类似“What can you see in the 4 pictures？的问题，让学生结合图片用英语短句简单谈一以下列图中的内容。在接下来的教学中，教师可以提出以下问题让学生先进行小组探讨再进行课堂展示，这些问题是：“Where do you live？“Do you like living there？“What are your neighbours like？在提问之后，教师让学生结合教材内容进行探讨，以促进学生更加积极主动地思考问题。在这期间，教师要注意及时解决学生
9、提出的各类问题，包括“一般将来时will/shall+动词原形的句式用法、“be going to do的将来时的句式等，在讲解句型语法的过程中带着学生解决问题，循序渐进地培养学生的问题能力。四、重视课后复习指导，帮助学生总结问题英语课堂教学中，课后复习指导也是非常重要的。为了更好地培养学生的问题能力，在每节课程或者每单元主要内容教学完成之后，教师应重视课后复习指导。教师可以先提出总结性的问题，让学生自己总结本课所学的主要词汇、句型和语法等，再让各小组进行展示或者抽查之后，利用提前制作好的多媒体课件总结本节课的知识内容，从而更好地帮助学生总结问题。例如，在译林版八年级下册的Unit 2 Tra
10、velling的单元教学完成之后，教师可以提出类似“What did you learn in this lesson的问题，让学生进行思考和探究。教师可先让学生通过小组合作的方式进行思考和探究，之后根据学生的答复情况进行总结。例如，对于本单元的语法总结，教师可以为学生总结“have/has been to与“have/has gone to用法区别、延续性动词与短暂性动词的用法区别、“since和“for用法区别等，并引入一些句型和图片进行讲解，还可以画出思维导图等，从而帮助学生更好地理解和掌握本课的语法与句型结构。综上所述，在英语教学中，教师应该结合学生的英语学习根底和认知能力，根据不同单元的具体内容，引入与之相关的图像和文本等信息制作多媒体教学课件。教师还要通过加强课前预习辅助、引导小组合作学习、优化课堂提问方式、重视课后复习指导等，循序渐进地培养学生的问题能力，从而有效提升英语课堂教学效率。参考文献：1叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索J.英语广场，202302.2卞盈春.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索J.中学生英语，202342.3郑婷.引入问题教学法培养学生英语能力探析J.成才之路，202328.4王健郁.优化课堂教学，培养创新能力浅谈我在初中英语高效课堂的实践J.校园英语，202330.