1、小学英语教学中批判性思维培养的浸润小学英语教学中批判性思维培养的浸润式研究式研究 余青青 摘要：批判性思维作为英语学科“核心素养”中思维品质的重要组成部分，被当做是 21 世纪人才必备的能力。然而目前小学英语教学中批判性思维能力的培养还存在着不少问题。笔者研究认为可以从以下五个方面进行改革：优化教学目标;挖掘教学资源;多用探究讨论的教学方法;构建基于学生批判性思维发展的评价体系;搭建师生思维平台。若能对以上几点一一落实，相信定然有助于学生批判性思维能力的提升。关键词：核心素养;小学英语;批判性思维 批判性思维（critical thinking）作为英语学科“核心素养”中思维品质的重要组成部分
2、，是英语教学育人价值的体现，然而目前我国小学英语教学中对学生批判性思维的培养还十分欠缺。一、明晰批判性思维培养存在的问题 目前小学英语教学中学生批判性思维培养方面存在较多问题：批判性思维培养在教学目标的设置中没有体现出来;教材中适合培养学生批判性思维的内容不多，且有限的内容没得到深入挖掘与有效利用;课堂中采用的教学方法和教学评价都不利于学生批判性思维的养成;教师对培养学生此种思维方式的认识不够、重视也不够;等等。二、明了批判性思维培养存在问题的原因（一）教学目标未落实，教学内容欠挖掘 教师在设计教学目标时，对思维能力的培养不够重视。同时人教版 PEP 教材中可以用来培养学生批判性思维方面的内容
3、不多。（二）教学方法缺深度，教学评价不全面 我们的课堂缺少讨论、探究和实践这些耗费时间但是效果更好的主动学习方法。学生的批判思维常常就被扼杀在摇篮上。（三）教师思维待发展，学生能力受限制 一些教师自身批判性思维能力不足，更不知如何培养学生的批判性思维。小学生口语表达能力弱，不足以开展讨论和辩论这样的活动形式。三、明确批判性思维培养的对策（一）优化教学目标，铺就思维阶梯 从基于内容和运用为主向培养学生核心素养的方向转换。第 1 阶段目标设置为能够区分事实与观点;第 2 阶段目标为能用完整的句子表达自己的观点，并陈述理由;第 3 阶段目标是能够对自己的观点举出具体实例和证据。（二）挖掘教学资源，点
4、燃思维火花（1）依托文化差异，促进思维碰撞 利用中西方文化差異，挖掘教材中可以利用的教学内容。例如学习 food 这个主题的时候，会接触到西方的饮食结构、餐具、礼仪等方面的差异。教师应引导学生和中国文化去比较、反思、讨论，让学生带着批判的态度去看待这些内容。（2）借助阅读教学，延展思维深度 批判性阅读方式需要学生能进行深入地评判和剖析。通常通过以下三步来达成。第 1 步，理解文章大意;第 2 步，跳出文本内容，与自己已有经验和知识背景建立联系，推断言外之意;第 3 步，回归文本，对作者观点、写作意图等进行分析，并合理质疑与评价。以人教版 PEP 五年级上册 Unit 2 My week 中的
5、Read and write 为例。Robin的建议其实是有待商榷的，从周一到周日分别是 football，ping-pong，basket ball，ping-pong，football，ping-pong，Robin 安排的运动中大多数是球类，这样是否合理？因此教师可以向学生们提出此类问题：Is Robins advice good or bad？If youre Wu Yifan，will you accept Robins advice？Why？Or Why not？学生可以根据自己的判断选择接受与否并说明他们的原因，在思考与表达中学生的批判性思维得到训练与发展。（3）巧用选学故事，激
6、发思维潜能 人教版 PEP 每一册书都有六个单元，每个单元 C 部分都有个选学故事，其中一部分故事非常适合批判性思维的培养。教师提出可争议的开放性问题，而学生就能在讨论交流中锻炼批判性思维，下图是人教版小学英语教材五年级上册 Unit4 的选学故事，教师可以提出问题：Is it good or bad to tell lies？Why？Can we tell lies？When can we tell lies？（三）借助探究讨论，赋予思维活力（1）巧设开放问题，增强思考意识 教师要多提问题、巧提问题，也要鼓励学生多提问题，尤其是没有标准答案或是唯一答案的开放性问题。学生在讨论的过程中去思考发
7、现、分析比较、总结概括、组织表达，让思考贯穿于学习过程。（2）添加讨论辩论，引导求同存异 课堂讨论与辩论活动不仅能够激活学生思维，变为主动学习，还能培养学生思维的逻辑性、批判性和创造性。教师要为学生创造更多此类机会。（四）完善评价体系，激起思维热情 目前，学校多采用考试评价，但涉及到批判性思维的部分很少。可以在检测中适当加入有思维含量的问题。批判性思维培养的课堂中，学生提出有价值的问题后教师可以用“Good question！”“I like your question.”这样的语言进行评价。如果学生的回答很创新，教师可以用“Very special idea！”“Good point！”这样
8、的语言进行评价。（五）转变师生观念，开发思维潜能 教师同学生建立安全平等的关系。教师鼓励学生提出问题，宽容对待学生发表的不同观点。学生在描述一件事情的时候先问问自己 5 个 W 和 1 个 H（Who？What？Where？When？Why？How？）。结语 笔者根据自身经验和相关研究对目前小学英语教学中影响学生批判性思维培养的各个因素进行分析。但是受自身能力限制，很多问题未能解决。例如在小学英语教学中从几年级开始培养学生批判性思维更合适？如何建立系统的教学模式？这些问题都需要在以后的教学实践中不断摸索。参考文献：1陈则航，王蔷.在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维J.中小学外语教学（小学篇），2016（5）：1-5.2林娜.如何在小学英语教学中提高学生的创造性与批判性思维的能力J.科技信息，2018（34）：81.3谢小庆，刘慧.审辩式思维究竟是什么N.中国教师报，2016-3-23（608）.