1、读把班级还给学生心得体会 砖埠小 汪群 学 读把班级还给学生心得体会 曾经抱怨过自己的班主任工作很累，曾经与那些淘气的孩子生气想过放弃，曾经苦恼于自己没有科学的班级管理经验而懊丧过，可是当我认真读过郑立平老师的把班级还给学生，我有了茅塞顿开的感觉，原来班级管理可以这样做。 第一章要教育别人，先提升自己教育的根本目的是育人。 我们做为教育者的，面对是一群鲜活的生命，他们处在成长发育阶段，探索、开展的时期。教育者除了要想尽方法教给他们科学知识之外，还要教育他们做人的道理。在这个过程中，一定要尊重学生，认识到他们首先是一个和我们一样平等的人。他们有自己对这个世界的评价；也有自己的内心世界；有自己的个
2、性要求；也有自己的烦恼，也有自己的困惑；同时又有自我教育的能力。我们帮助他们走得更好，更远，而不是总是让们去听话，去服管。 真正的尊重学生，首先是自己有足够的学识修养用来教育学生。 正如书中写的“提升自已，积极地悦纳自己，自信地展现自己。书中有这样一句话；“班主任是学生的精神领袖，必须要有足够的自信，并善于于用自信感染学生，让班级充满勃勃生机。是呀，在我们小学流行一句话叫做谁带的班，班级的学生最后像谁。可见班主任的个性对于学生的影响有多大。那么为了让所有的孩子都能更健康的开展，班主任首先悦纳自己，给自己客观准确地定位。找到自己的优点，也发现的缺乏，接受自己所有，好的坏的。因为我们没有时间在原地
3、叹息自己的缺乏，一个生龙活虎的学生已在面前，也没有时间去羡慕别人的长处，因为随着时间的增长，学生们的需要不断增加，我们要不断地提高自己。不光是学识水平，同时还有自己的个人修养。让自己随着年纪的增长，内涵也不断深厚，这样才能适应不断更新的学生们。才能不负学生的一声老师好。 真正的尊重学生，其次要学会站在学生的角度想问题。不管是多大的学生，小学也好，初中也罢，高中也好，他能坐在教室里，说明他从各方面都有了足够的思考能力，到达了或者根本到达了能够独立处理自己的一些事情，能对事情做出判断，同时能为自己的行为负责。当我们这样想时，我们在处理学生的问题时，才能真正的把自己做为学生成长过程中的合作者、帮助者
4、，促进者，才不会变成学生成长的指挥者，而变成是指导者。 站在学生的角度想问题。当学生犯了错误时，我们就会想到要给学生说话的时机，让学生去说出自己这么做的原因。让学生把当时的情形有所呈现，老师才能更好的换位去思考，去想想在那种情况下，如果换成了自己将如何去做。会不会也和他一样做出不理智的行为。当学生把整个过程表达时，也会发现问题的所在。换位思考，情绪认同，一次学生的错误行为，变成了拉近老师与学生心灵的好时机，让学生与老师亲近，教师与学生平等，和谐的师生关系建立起来了，问题也会相应的减少了。也正如郑老师在书中写的“学生是来受教育的，不是受伤的是对教育最好的解释，也是对尊重最真实的表达。当学生存在异
5、议时，会保护学生的探索精神；当学生难过时，会选择最适合学生的方式去抚慰学生；当学生成功时，会送上最真挚地问侯。 真正的尊重学生，要相信学生的能力，放手让学生去做。在书中郑老师提出以下几个观点； 1、把管理班级的权利还给学生。让班级的每一样东西都有人负责。一扇窗，一扇门，花盆，水桶等，让每一个人都是班级的主人。让学生有责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，淡化了班级主任的管理职能，逐步实现学生的自我效劳。 2、把组织班级活动的权利还给学生。发挥学生的特长和优势，充分调动学生的积极主动性和灵活性，大大增强学生参与学活动的责任心，增强班级的竞争力、凝聚力。 3、把建设班级特色文化的权利
6、还给学生。 4、把班级的评价权利还给学生。 5、把处理班级问题的权利还给学生。 6、把学生犯错后的惩罚也交给了学生。这样做所有的学生都在自己设计规划的班级中生活，他们找到自己做主人的感觉，更太愿意去遵守自己订下的规矩，更喜欢自己组织的活动，更能接受自己选择的惩罚，使教育真正的落在在实处。 其次教育是个慢功夫，欲速那么不达。 在教育学生的时侯，不能操之过急，更不能想要立竿见影。对学生的教育要随着学生年纪的增长慢慢理解，有时一年级说的道理，一直到了二三年级才能让学生真正明白。还有时对学生犯过的错误，刚说完又犯了。因为一个习惯的养成不是一朝一夕的。当学生站在我们面前时，他以前的生活活习惯已养成。我们
7、要注入一些新的东西，或者跟原来不一样的东西，需要一点一点的在学生的心里生根发芽，想一蹴而就是不现实的，我们要给学生时间让他成长，给学生时间让他改错，给学生时间让他们去尝试新的习惯带来的好处，当这一切都需要时间，都是慢功夫。 总之，读了这本书，可谓受益匪浅。从自身修养的提高，到学生能力的培养，到取得多方配合都得到了指导。有理有据，语言平实易懂，案例针对性强，方法实用易行。是一本很好的教师指导用书。 第二章让班级成为学生的精神家园 郑立平老师的语言朴实，却很有深意。让我耳目一新，犹遇珍宝。 “班主任，应如星辰， 远观，一盏引路的灯； 近看，一团燃烧的火。 班主任，应如百合， 绽开，一朵飘香的花；
8、凝聚，一枚含笑的果。 这本书对一线的班主任特别是新班主任有很好的指导意义。比方，书中提到班干部的培养，讲得非常到位。培养任用班干部的“三步走，即“扶着走，领着走，放开走的策略让我受益匪浅。确实，班委成立之初，班主任要抓好每个“第一次，如第一次主题班会，第一次劳动等，并在这每个“第一次的前后言传身教，做好示范，教会班干部工作的根本方法。等班干部稍微有一定的管理经验后，才能松开一只手，实行半扶半放，即“领着走。这时班主任要事前指导、点拨，事后分析、评述，并采取各种措施协助班干，帮助班干部树立威信，让同学们尊重班干部，服从班干部的领导。当班干部逐渐熟悉了岗位职责后，班主任就可以放开手让他们自己去做，
9、让他们到实际工作中锻炼和完善自我，并采取民主评议监督班干部的工作。郑立平老师对班干部的培养有过程，有分阶段，就像教小孩子学走路一般，急不得。班主任如果没有注重细节，当然不能省时省力高效的做好班级管理工作。读着郑老师的把班级还给学生，学习着班主任自我管理的创新艺术，我知道我曾经有那么多的牢骚、那么多的委屈都是因为我自己没有摆正心态。 所谓调适自己的心态，其实就是坦然正视现实，学会欣赏自己，就是不断扩大心胸的宽量，储存心灵的能量，增强抗压的能力，原来做班主任老师应该学会欣赏自己，应该更多地发现自己的长处，不断强化自己的优点，应该积极地悦纳自己，自信地展示自己，应该多观照内心，注重心灵的成长，应该设
10、计职业生涯，规划好自己的开展，应该控制好自己的情绪。 反思自己，有点急功近利，做少了许多指导和引导的工作。有一个优秀的班委会的班级，就能成为一个好班级。班干部的选拔和培养，直接关系到班级管理工作的顺利开展和优秀集体的建设。我将认真思考，积极采取补救措施，针对班级实际，努力培养出一支优秀的班干部队伍。 第三章经营好自己的试验田 原来把班级还给学生需要班主任用心去经营。 班主任工作几年了，觉得自己在班级管理中始终没有把班级还给学生。读了郑老师的把班级还给学生之后，我更加觉得自己做得不够好，需要进行深刻的检讨。 著名教育家苏霍姆林斯基说过“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。郑老师
11、在书中写到“在现代班集体建设中，一个优秀班主任要会很好地摆正自己的位置，尽可能多地给学生创造锻炼的时机，自己心甘情愿地充当助手的角色，这样学生走到了前台，班主任也会有更多的时间学习、思考，更好地提升自己。 我觉得以前的我就像郑老师书中所写的那些教师一样，充当着“保姆和“警察的角色，有时我觉得我也是学生们的“效劳员。我愿意做好学生们的效劳工作，可是过于关心学生的班主任就像是一位过度溺爱孩子的母亲。关于干预，总是不放心，在这样的环境下，自己弄得疲惫不堪不说，学生们也容易缺乏自主能力，老师在的时候做得好，离开老师的时候又会“原形毕露，每次出门的时候都会有不放心的感觉，好累呀，也好苦恼。 读着把班级还
12、给学生，结合自己的班主任工作经历，从现在开始，我觉得自己不能再像以往的那样管理班级了，所以我一定争取学习郑老师的高招，真正把班级还给学生。我也要向郑老师在书中所写的那样，努力与学生融为一体，把班级管理的权利还给学生，淡化班主任的管理职能，逐步实现学生自我效劳、自我监督、自我管理、自我教育。以后班级活动中，我一定要放手让学生去组织，尊重学生的自主选择，使学生的特长和优势发挥到极致。比方这学期我放手让学生们设计班级文化，学生们自己设计的班报、画的画都非常漂亮，在一个整洁、漂亮的教室里学习，学生们一定也会觉得很漂亮很舒服。锻炼着让孩子们自己去做，他们的能力得到提高了才是学生真正能力的提高。 原来把班
13、级还给学生之后，班级才会真正充满成长的气息。 一个班级组建之后，也在不断成长。班主任是班级成长过程中的根，所有的学生都是这棵树上的枝叶，期待枝繁叶茂的路上，班主任和学生也在一起成长。从以前的事必躬亲，到现在的慢慢转变观念，班级本来是学生的，就该还给学生，学习着郑老师带给我们的新型班级管理经验，感受着品读把班级还给学生带给我的管理观念上的变化，给我带来的信心增强之后的欣喜，我知道我需要做的事情还很多很多。 如果说班主任是一本书，那么这本书中的故事主人公就是我们一位位可爱的孩子。他们为我们演绎着一个个动人的故事，时而乖巧可爱，时而又顽皮淘气，时而他们聪明果敢，时而也会自卑哭泣，当我们喜欢上了我班的
14、班主任角色，当我们发自内心地愿意和我们的孩子们一起快乐成长之后，我们知道他们总有一天要离开我们，他们必须在和我们相处的过程中慢慢学会独立。 一个班级要建立好的班风，活动要开展得有声有色，班级就像一位活蹦乱跳的青年，永远充满朝气，而不是死气沉沉，一潭死水。班级的主题班会要适时开展，开班会不是浪费时间，而是为了更好地带着孩子们有效利用时间。把班级还给学生，不是班主任就可以不去管理，适当地也要放收结合，我们要争取经营出自己的班级特色，我们要增加我们的班级管理知识储藏，我们要善于宽容学生的过失，不去和学生真生气，我们要讲究批评的艺术，在把班级还给学生一书中，我感悟到了很多很多，也知道自己该学习的地方太
15、多了。 利用了一个多月的时间，我才爱不释手地放下郑立平老师的这本书，静下心来认真回忆和反思自己的阅读体会。我愿意做一名好班主任，我也心甘情愿地把班级还给我的学生，对他们充满信心，愿意让班级的每一名学生都充满活力，让我们的学生都有梦想。我要争取创造一个更和谐的教育环境，我要争取促进学生的成长，我会对我的每一名学生充满信心。 郑老师的把班级还给学生，让我学习到了很多很多，仔细品读、仔细回味，带着满满的收获开始新的班主任旅程。我愿意真心把班级还给学生。 第四章让学生摸得着你的关爱 学生个体管理的创新艺术其中学生的心事我愿意倾听中，郑老师讲到倾听是一种艺术，其实这句话我们大家都知道，但在具体的教育教学活动中，却没有真正的去践行。我特别赞赏郑老师的与学生的书信交流和与学生的网上交流。在网上与学生交流该是很好的创新吧。郑老师创立了与学生，与家长交流的qq群，根据学生不同的情况给予不同的指导。你们看，对我们班主任和一般的老师来说，建立一个这样交流的纽带，是不是很好。 在处理学生的早恋的问题上，郑老师也很有一手。他不但举例子、打比方的做学生的工作，也设身处地的做家长的工作，让家长反思自己在教育子女方面存在