1、现的中院西医化“应医学人才的需求，适对社会应了适为位，假设是的定标种培育目这。顾高校人才培育追求中、西医兼药。中医备二是求2.的局面。科研中有突破性能在中医进展药，不识新意备创又不具时律教学。同规、不能依据教育论又缺乏教育学理床，应临高校生既不能很快适毕业指引下形成了医学系标种目这体系。上，有着各自的重点，三者在一个共同的基和教学有着各自不同的础侧、科研疗域里。但医领学的药然同是在中医虽，人才药中医级学型的高、科研、教培育医“定位高校教育的培育目一是求全。将中医1.疗为标药：1区误存在两大标培育目药：目前高等中医问题一存在定。规构的结构和素养结构、力量结问人才的学对包括标一、是培育目个方面：3
2、在以下。主要体之现处施方面仍存在一些缺乏实成熟的主流培育模式，但在具体较比为育已成院校教药念，当前高等中医观着某种教育思想和现是体总人才培育模式0169-0203-20231671-864X号：文章A：文献G642.0号：分中编标识码类图教育；人才培育模式药：高等中医键词关。辩行探究与争进措施及改善问题行培育模式存在现新人才培育模式已迫在眉睫。本文就创革人才培育模式，改行中医辩争需求。因此，系和人的全面成药现统进展长代中医学人才的满足现需要，也不能进展社会的应不能完全适经式，已行的中医学本科人才的培育模，社会科技的不断：随着现进展经济高等中医药教育存在问题与改善措施 化。的思医强维药同学中对了
3、视，而忽输治技能的灌诊与问床学临中，往往只一味留意设程的开课床药临方法的培育与稳固。而在随后中医维思学独特药了中医干程，主的众多的西医原思以分析，开未建立之扰严峻药课维为还设际方法尚学根本思，在中医开程学程与西医学中将中医维药设时课药课药程支配础课院校在基药。而中医3术乏继乏人、后继后“灭学将会消代中医心，有人因此中医不精、西医不通“生量上，就是育现忧毕业质反映在人才培问题些冲突和这人才素养下滑。药致中医导教育的特性，药了中医视置忽设程课种这缺乏。课严峻践实，压缩不断被习时间学论，且理1/3程不到课主干药，而中医1/3程占课，西医1/3程占础课社科基中，年的学53模式。在行划分，仿照西医学、习
4、习实习进专业课础课地按基简洁置上设程课教育未留意自身特点，在药：我国中医问题存在1.置。程一设专业课程体系、培育途径和培育打算等。置、课专业设及运行方式，主要包括动而开放的一系列人才培育活标培育目为实现即程二、是培育过和科研工作的根本力量。疗床医临合结有从事中医和中西医的需要，具业进展合事结中医和中西医应力量。以适疗床医临合结西医的中较强是要求同学具有标其培育目.合型结中西医人才。级特地高和教学工作的中医学辩科学争是能在中医科研、教学等机构，从事基础主要标教学科研型：其培育目工作。疗床医临，能独立从事中医问学学代自然科学和西医现肯定的备具时床技能。同临和中医问、根本学论理把握中医学的基是要求同
5、学系其培育目.床型：2培育目础统标临标制定新的础的基标在原有培育目们人才的需要，我药中医对期时依据新二改善措施。打算想的培育设里，不行能完成时间践要求，在短短的几年实床体系和大量的的理域里各自状，好似无可厚非，但两种医学临论浩大领 的文，那么果累累大学比作一棵假设把中医“的比方传统树硕药过这样中医学做经对的根本和必定途径。有人曾实质精神论悟医学理领髓，是的精维思统，理解中国文化系现域中的具体体生疏领文化在人体生命统是中国典著。中医学理中医学人文教育，改善措施：加2.传论经习认真强没有厚度。，践力量差，没有感悟力量，缺乏底床了；缺乏，味道，整体蕴实临变观疗诊代替中医维治力量差，用西医思证论了；辨
6、华丢，理解浅了，精论典理药经、元气、五行相克等中医论悟和把握阴阳理难领淀，同学很积文化的，才能深刻体会和把握中医学的精髓，由于缺乏国古典辩和争景中学习文化的大背传统累，只有把中医学放在积文化的沉淀和传统着中国载承，具有人文科学和自然科学的双重属性“生就。由于中医从其式诞方维不良思“的、固步自封闭保守封“易在同学中培育5，书几本旧“的古昧十足，距今已有两千年左右“为典著作经学药称中医合并，甚至取消。有人甚至为，或被人课修为选被改专业，有的时十个学至几，由百余学典著作要略、温病学等、金寒压缩时课时经匮论伤、经，内压缩被不同程度地课课时典经本科生的专业的加大，中医权主方面自打算教学订文化的作用以及人
7、文素养的。近年来由于各高校在制多，忽置相关问代科学学，于程体系：存在1.视传统过课现庞杂过课问题程体系。课二立学好中医的信念。树中医的感情，从而对同学方式，培育置的条件下，突出中医教学，挂念同学尽早建立中医思程维设有转变支配，有利于在不。践学床化中医方式课现这样习实临连续强师以跟时程，同课西医习段再学阶；其次维定的中医思稳，建立础基论理实一步夯床，合跟，并中医理地学主，不受干同学先人进师临结论习扰为让床，临到础程，从基课段全部支配中医阶程。第一课中医设段开阶，分4挨次程教学的课整中西医调中医的信念了。习，自然也就会影响学论理疑中医，有的甚至会接受西医理简洁同学更中西两种医学，质论明显习学时，同
8、础基为背景问高校前的学进从教育心理学角度来看，假设以同学。远字面相同但内涵相去甚词术语多名诸具体，两者较比论抽象，西医理比方法截然不同，中医理和思基改善措施。中西医学的理2.较论维础论 手力量。动床临同学的一步培育和稳固中心，床技能培建立践。学校通同学指师进训临过实导称以上的老每位同学确定一名副高培育。制“行实要。职给导师还间践教学期实的环节个5这在.环节践教学的实个5一共有毕业实习年的学期，再加上第五学短“个4践。共有实床临入进学期短“个月的1堂教学。每年暑期有行个正常的学期在学校8个正常的学期，共有课进2年每年有4的教学是指前践堂五八“。预备做好入医院实课实习进第一个暑期为，问学础同学把握
9、肯定的医学基让程。础课学和西医学基中医的第一学年就要开此，中医学学，做同学践中在设专业为边边让实践，实床临入进同学让学期短“为个月作1年利用暑期的3期外。前个学2学期。即在每学年除正常的春、秋季一短长二“。7培育模式制“的践堂五八“学期和五年一短二“改善措施：2.导师实课长同学的差异，无法做到因材施教，不利于人才的共性培育。虑中心的灌注式教学模式，不能充分考书堂和课、师模化的教学方式，以老行实践。新力量和力量、床思中心，造生缺乏良好的学大规实创维临纲为教材、教床时机不多，教学以少，接触践教学段的教学模式，统编临较实阶个实床临+课床临+础课行基实教育多药存的高等中医现：问题存在1.三在教学模式。途径。水平的重要术合，是提高学结践相实床临典古籍，并与经中医读潜心研程中，水平的重要方法。在学床医生学提高作床、跟名习过术临为师临典、做“的力量。把床解决典理下运用指方法读经实际问题临论经导论方式和在正确的维