1、留守儿童征文 浅谈如何关爱留守儿童让爱温暖他们的心灵淳化县城关镇北关小学 姚亚琴 电话:13279561781留守儿童的教育是当今社会、学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点。一些家庭为了养家糊口，供孩子上学，许多父母不得不狠心外出打工挣钱。一群群无人管的留守孩子逐渐增多，他们的共同特点是：孩子主要由祖辈或亲戚代为教养，隔代托管普遍，有少数儿童没有明确的托管人，处于放任自流，教育、情感缺失的成长环境，严重影响其身心健康，使大多数儿童在思想道德、心理健康等方面出现了问题。他们有的任性、冷漠、自卑封闭，缺乏爱心和交流的主动性；有的内向、孤独、柔弱无助；有的脾气暴躁、冲动易怒等等。因此
2、，留守儿童问题已成为一个严重的社会问题，作为教师如何走进他们的心灵，如何引导这些孩子，让他们能够安心的学习，健康地成长呢？一、用爱心开启留守学生的心门。 “没有爱就没有教育，爱的教育是儿童的基本原则和方法。”苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生对教育的爱的理解。可见，爱是教育的基础，也是教育的出发点。每一个儿童都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重，尤其是留守儿童。这就要求教师用爱心滋润他们的心田，使他们“亲其师，信其道”，从而产生一种奋发向上的力量。我班的李鑫同学，性格有些内向，各科成绩不均衡，身上存在一
3、些不良的习惯和缺点，特别是父母离异后，他内心的焦虑和无助更严重，使他产生异样的想法：老师越严格就越想放弃，家长越要求就越反感。基于此，他的敌对心理增强。我多次找他谈心效果都不大，想不到一次意外教育竟然起到了意想不到的效果。一次，我开会回来，刚进教室同学们就告诉我，李鑫打哭了班上的四个同学，我当时非常生气，可又有开会的事要向同学们讲，我就说：“你先等着，我一会找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今天换一种方式吧，我顺手拿过一个凳子放在他面前说：坐下吧。“他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀，说：
4、“没关系，坐吧。”他才坐好了，我就亲切地和他说起了家常话：“你家住在哪儿？爸爸妈妈干什么工作？中午在学校能吃饱吗？”这时他哭了，我感到莫名奇妙，他最后说他父母离异，母亲在外打工，听到这个消息我觉得问题提的太突然就给他赔礼道歉，并讲了一些做人的道理，他的脸上终于露出了笑。于是，他干脆的说：“老师你真好。”接着，告诉了今天发生的一切。并向四位同学道歉。我夸奖他：“你真行！”临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了声“谢谢老师。”在以后的几天里，我发现他各方面进步较快。他有幸被选为学校的优秀生。他却流出了感激的泪花。从此上课认真听了，作业更工整了，缺点也慢慢改正了，更难得的是他每当有什么不顺心的事
5、，就主动找我说一说，我也总能让他高兴而归。其实教师爱留守学生，就要同情他们的痛苦与不幸，理解他们的心理负担，关心他们的生活冷暖与学习进步。爱是一种巨大的改造力量，她能消除留守儿童对老师的戒备性心理和逆反性心理，能恢复或建立他们的自尊心和自信心。苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉”。因此，爱留守学生，并且给予尊重与理解，是打开他们心灵的万能钥匙，它能使教育者走进学生的心灵，与学生进行生命的对话、情感的交流与碰撞。二、用赏识树起留守学生的自信。 美国心理学家威廉詹姆斯的名言： 人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。学生需要在赏识中成长，赏识是师爱的表现，而留守学生由于缺
6、失了来自家庭的关爱与教育，一部分学生对学习不感兴趣，上课不认真, 扰乱课堂秩序，课后不完成作业，成绩不够理想，从而产生一种失败者的心态，有自卑感，这时他们如果得不到及时的帮助和鼓励，就会无所适从自暴自弃。因此，教师对这些留守学生真诚地赞美和鼓励，可以增强他们的信心和勇气。1、以“表扬和鼓励”为契机，赏识留守学生。自信，是一个人成功的基础。那么如何树立留守学生的自信呢？首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的才能，“东方不亮西方亮”。 例如有些学生思考能力欠佳，但绘画能力很強，如果他考不上大
7、学而成为一名优秀的画家，你能说他不成功吗？所以，教师应该千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣喜的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们的每一点进步，教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。第三，创造一个鼓励性的环境，给留守学生定一个切合实际的目标和要求。如我班的留守学生王凯同学，成绩不够理想，沉默寡言，读书时都不敢大声，值日因个头小够不着遭同学嘲笑、戏弄。但他在课堂上能积极的举手发言，勤于思考，常因见解独到，受到老师的表扬，并在课后给他指出不足，慢慢的，他逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下
8、，他不再怕失败，还积极参加学校的各种活动，学期末得了最大进步奖，当他双手捧回奖状的时候，他已经完全找到了自信，随之而来的是更大的动力，学习成绩提高很快。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，甩掉压在自身无形的自卑巨石，这正如美国著名心理学家罗杰私德所说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”2、以课堂教学为主渠道，实施赏识教育。在课堂教学的各个环节，教师用放大镜努力寻找和发现学生的长处和优点，并不失时机的加以鼓励和表扬，能使他们找回被呵护，被关注的感觉。留守学生因缺乏父母的关爱，产生了孤独、寂寞、焦虑、
9、自卑、敏感等诸多心理，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，学习效率低，针对这种情形，教师要学会宽容、真诚的善待他们。“南风效应”告诉我们，真诚、温和的激励比粗暴的呵斥有更好的效果。在课堂上，老师用灿烂的微笑，鼓励的眼神，亲切的话语，爱抚的抚摩，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，从而帮助他们扫除学习障碍，改进学习方法，提高他们的学习成绩，增强他们的自尊和自信。 3、以培养兴趣为载体，深化赏识教育。兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，老师应注重留守学生兴趣的培养。有些学生常说对某次活动没有兴趣
10、，也不爱好。究其原因，主要是没有尝试和练习的结果。对某项活动缺乏兴趣的人，一般是怀疑自己缺乏某种能力，怕做不好，惹人笑话，干脆说没兴趣，不爱好。事实上，只要肯练习，慢慢尝到甜头，兴趣爱好也就有了。我班王阳、李向楠同学，文化课都不好，但艺术细胞较多，老师经常个别指导，创造机会让他们经常参加各种竞赛，其书法、绘画作品多次获奖。由此对文化课的兴趣也增强了。因此教师要耐心教育学生，人对任何事物的兴趣不是与生俱来，而是后天培养的，要有吃苦耐劳的精神，多尝试多练习，促进孩子兴趣生成 。孩子兴趣一旦形成，教师就要多开展一些活动，让留守学生有展示的机会，让每个孩子看到自己的长处，让他们感到自己是有能力的，可以
11、从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信，体验到成功的喜悦，增强他们的自信心。三、用行动撑起留守学生的蓝天。对于留守儿童的教育，仅凭教师的力量是非常有限的。学校、班集体作为一个群体组织，它对正处于身心快速发育的学生的影响是巨大的。因此，学校、班级要营造关爱“留守”儿童的氛围，充分利用良好的氛围感染和转化留守儿童，可以达到事半功倍的教育效果。 班集体为留守儿童过生日等。这样的集体活动，使留守学生的心灵彻底的放松，情感上的缺失得以弥补，让留守儿童在学校也能感觉到家的温暖，从而产生一种归属感，一种认同感。 父母是孩子的第一任老师，父母亲的一言一行，一举一动，都深深的影响着孩子。不管老师与同学给留
12、守儿童倾注多少爱与帮助，都是不能填补父母的那一份血浓于水的亲情的，他们或多或少都存在着一种亲情饥渴。作为教师必须加强对家长的教育引导，让家长转变观念。大多数家长错误地认为，只要给家中的孩子吃饱穿暖有钱花就够了，实际上孩子更渴求精神上的抚慰。教师就应引导家长多拿出时间，通过电话、书信等方式与“留守”家里的孩子及孩子的老师多沟通，掌握孩子的思想动向，甚至在可能情况下“常回家看看”，让留守家里的孩子在一次次惊喜中感受到久违的亲情。农村“留守儿童”是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在。为此，我们每一位教育工作者都应该用爱心、真心、耐心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让留守儿童在沐浴着爱的阳光里，接受教育，健康成长。总之，没有爱，就没有教育。作为一名教师，不仅要有广博的知识，更要有一颗爱心和爱心催出的教育方法。使爱这个教育的润滑剂永远滋润着师生的心田。让爱充满校园、充满人间。