1、读写结合，提高初中生的写作能力读写结合，提高初中生的写作能力 摘 要：读写结合的教学方式，对培养初中学生的写作能力和写作素养起到积极作用，也有助于强化学生对语言知识和技能的内化吸收。同时，在通过读写结合提高初中学生写作能力期间，也可以更好地满足学生的学习需求，强化学生在学习过程中的各项能力。基于此，本文先对读写结合提高初中学生写作能力的必要性进行分析。然后，提出通过读写结合，强化学生写作能力的有效策略。关键词：初中生 写作能力 读写结合 在提高初中学生写作能力的过程中，读写结合教学方式的应用，主要采用以读带写、以写促读的教学方式，实现对学生思维创新能力和发展能力全面培养。同时，在通过读写结合教
2、学方式，提高初中学生写作能力的过程中，也有利于转变传统写作教学方式，突出学生课堂学習的主体性，通过阅读来促进学生写作能力的提高。一、利用读写结合提高初中学生写作能力的必要性 第一，读写结合教学方式的应用，是当前新课标精神的充分体现，为更好实现对学生综合能力的全面培养，则需要充分采用读写一体化教学方式，在培养学生阅读能力的同时，还要增强学生写作能力，充分突出学生在学习过程中的主体性，让学生将阅读中所收获的丰富思想和情感更好运用到写作当中。同时，在读写结合的教学期间，学生也可以充分学习到阅读对象里的写作技巧，及时了解相关文章中所蕴含的表达方式，从而丰富学生语文写作的知识面，达到提高学生综合能力和综
3、合素养的目的。第二，在读写结合教学方式的运用过程中，可以最大化地调动学生写作积极性与主动性，学生可以通过阅读来感受到写作带来的乐趣，并且能够将阅读中所蕴含的写作灵感更好地带入到自身写作当中，强化学生对写作知识方面的全面认识。如此一来，有助于促进初中写作教学质量的提高，也可在潜移默化中达到提高初中学生写作能力的目的。第三，读写结合的运用，有利于丰富学生的学习体验，帮助学生提高写作方面的素养。学生写作能力培养的过程中，阅读与写作之间息息相关，只有充分发挥出两者的集合效应，才有助于增强学生对于课文内容的理解，帮助学生构建属于自己的写作知识体系，培养学生良好的语言表达能力和创新精神。另外，在培养初中学
4、生写作能力期间，通过读写结合的方式，也有助于培养学生良好的语言情感，令学生在写作过程中文的表达通顺，提高学生写作方面的综合能力。读写结合方式的运用，也可以实现对传统初中写作教学方式的改革，更加注重对学生个性化能力的培养，引导学生在阅读的过程中，对相关优美句子进行模仿写作，扩大学生在写作的知识面，让学生的写作学习不再局限于课堂和教材。二、读写结合是提高初中学生写作能力的有效策略 1.采用读写结合教学方式 在提高初中学生写作能力的过程中，为更好落实和应用读写结合的教学方式，需要教师积极采用读写结合的教学方式，创造读写结合的实践模式，不断培养学生的写作能力和写作素养，并且通过良好的阅读，来增强学生对
5、极具营养的写作素材的吸收和积累。以老舍先生的济南的冬天这篇文章为例，学生在阅读的过程中，教师可以让学生积极对作者描写济南冬天的独特美丽风景的手法进行学习，同时，有效阅读与独特美丽风景的写作有关的阅读资料，从而更加直观和深刻地对阅读内容进行对比，及时了解和抓住济南冬天景色的主要特征，以及相关景色的表达方式。2.构建读写结合教学平台 在读写训练的过程中，教师可以采用构建读写结合教学平台的方式，实现对学生写作能力的培养。并且通过读写结合教学平台，也有助于学校及时监测与追踪学生课外读写结合训练的情况，提高读写结合教学工作的有效性。例如，在读写结合培养学生写作能力的过程中，教师和学生可以通过 QQ、微博
6、、微信等平台，构建学生读写结合教学平台，督促和引导学生的阅读和写作，推动读写结合教学方式的有效应用。同时，教师在教学平台中，也可以向学生分享课外阅读文章或刊物，对学生进行写作能力的训练。然后，也可以在教学平台中向学生提出问题进行探讨。比如：文章写了什么内容？作者是怎样来写的？要求学生对问题进行思考和探究，明确文章中的选材和立意，以此为指导，最终完成自己的相关写作。学校和教师还可以通过读写结合教学平台，来了解学生读写训练情况，及时了解学生在阅读和写作过程中存在的问题和不足。3.加强阅读和写作能力的培养 在对学生进行读写训练的过程中，学校和教师要加强对学生阅读写作能力的培养，以及阅读写作习惯的培养
7、，充分调动学生参与读写的积极性和主动性，强化学生对知识的吸收和理解。并且为更好满足学生学习的需求，需要教师从读写的角度出发，充分突出学生课堂学习的主体性，加强与学生之间的有效互动，也可以采用小组合作学习的方式，培养学生写作能力。总之，在培养初中学生写作能力的过程中，读写结合训练方式对促进学生读写水平和写作能力的提高能起到积极作用和影响，教师要积极构建学生读写结合教学平台、加强学生阅读写作能力的培养，增强读写结合教学工作有效性，提高学生写作水平。参考文献：1 范火英初中英语读写结合教学有效性的策略探究，英语教师2018年第 21 期。2 宗世海、韩小萍“读写一体”理念下马来西亚华文独中初中华文单元结构分析，华文教学与研究2015 年第 3 期。3 丁伟基于读写结合的初中英语阅读课教学中“写”的支架构建，英语教师2018 年第 2 期。（王芹，1985 年生，女，汉族，山东临沂人，本科学历，二级教师。研究方向：初中语文）