1、湖太高中先进班集体创立活动总结汇报 自202223年始，滨湖区在全区范围内开展了先进班集体的创立活动，我校根据市、区教育体育局的文件指示精神，积极谋划，认真组织。在创立先进班集体活动中积极探索学校德育教育的新内容、新方法，加强班级建设、班主任队伍建设，积累了不少的经验和成功的做法，也有了新的思考。现将先进班集体创立工作向各位领导做下汇报。 一、指导思想 以先进班集体的创立为契机，通过先进班集体的创立活动，加强学校的思想道德教育，营造良好的校园文化、学习气氛、促进学生全面素质的提高，提高班主任管理能力和水平，培养一批精干的德育教育队伍，探索新形势下德育工作的新途径和新方法，使我校班风、学风更上一
2、个台阶，从而把班集体构建成健康、和谐、洋溢文化气息的精神家园。 二、精心组织制度健全 1、精心组织认真考核 我校历来重视班级和班主任队伍建设，建立了由校长、分管校长，德育处选拔、考核班主任工作实绩的长效机制，组建了一批得力、精干的班主任队伍，做到组织落实。学校开展先进班集体创立活动后，一是建立了班级创先考核评审小组，由分管校长担任创先考核小组的组长，德育主任为副组长，德育处分管主任、年级组长参与的创先考核小组。二是加强创先的组织领导。由德育处牵头，各职能部门协调参与，对创立评审班级进行定期的检查，加强了对创立工作的指导和督查。三是在创立周期满后，由创立评审小组根据先进班集体建设考核内容与标准，
3、采取查、看、问、测等方式对班级工作进行考核评价。根据考核的结果，对符合省湖太高中先进班集体建设考核内容与标准的班级，授予学校学校先进班集体称号并予以表彰。并从中选出最优秀的班级参与区优秀班集体的创立和评选。这样就做到了班级建设和班主任队伍长效考核机制与组织的落实。 2、制度健全评价客观 我校在班级管理和班主任队伍建设上，立足制度标准，评价客观。根据我校实际，我校对班级、班主任工作制定了XX省湖太高级中学班主任工作考核方法、XX省湖太高级中学先进班集体评选方案、XX省湖太高级中学滨湖区优秀班集体量化考核方法等制度来标准班级管理和班主任工作。通过这些实际可行、操作性强的制度有效的做到了有据可依，有
4、章可行。班级管理、班主任工作考核实现了制度化，常规化。在这些制度的管理下，也涌现了许多像高一14班、高二2班、高三4班、高三18班这样优秀的班集体，培养了一大批像丁强、刘烨、张伟明、王国星这样优秀的班主任老师。 三、强化班主任队伍建设 我校班主任队伍建设一直是学校工作的重点。主要是做了以下工作 1、是加强对班主任的队伍的培训 首先是班主任队伍的校内培训工作。通过班主任例会、班主任经验交流会、班主任政治学习的等形势多样的形式对班主任，特别是我校充分利用班主任经验交流会的方式对班主任、班主任工作进行培训，每年我校都组织全校班主任进行一次班主任经验交流，通过优秀班主任的经验介绍，班级管理典型案例分型
5、对班主任进行有针对性的培训。效果不错。二是校外培训。每个暑假我们都指派一定数量的班主任参加市、区班主任工作培训，并进行考核。三是邀请专家到我校进行班主任培训工作。在202223年下半年，我们就邀请了江大z教授对我校班主任工作进行培训。四是班主任网络培训，我校借助校园平台，对我校中青年班主任工作进行了培训。 2、目标明确内容具体 班主任工作是学校工作的中心环节，学校工作的好坏，班主任是关键人物，因此每学期开始，德育处都要对新任班主任进行有针对性培训，主要是如何管理学生的方法，如何抓班级的各项工作，如何调动学生的学习积极性，如何抓后进生转化，如何做家访等使班主任在较短的时间内适应工作，进入角色，为
6、抓好班级工作起到了很好的促进作用。 3、典范示范争创先进 我校在开展班主任队伍建设工作活动中，采用了典范示范法，采用评优树先、德育工作中的先进人物形象去教育和影响一些班主任、影响一些班级，到达教育培训目的；采用情感熏陶法，用班主任的示范作用即以教育者的高尚品德和情感陶冶受教育者，这也是班主任培训教育的重要形式；自我教育法，采用参与班级管理，发现班级管理中的问题，引发班级管理工作的思考，来鼓励班主任创新班主任工作方法，提高班级管理的水平和能力。 4、鼓励机制提升品牌 我校历年来就有在班级评优、班主任任评先传统，通过有针对性培训，提高班主任管理能力和水平。通过创先争优，评选优秀班主任、优秀班集体来
7、提升我校办学水平，鼓励班主任勤管班、带班。特别是这次区、市优秀班集体的创立活动极大的调动了班主任工作的激情，在班级管理中花心思、动脑筋。二是在学校绩效背景下，学校尽其可能的提高班主任待遇。三是在年底的评优评先工作中，对获得区市优秀班集体的班级班主任予以表彰和奖励。我校的班风、学风和校风有了很大的提高，得到了上级主管部门的肯定和周边群众的 表扬。学校进入了一个良性开展的新阶段。班主任队伍的战斗力较以前有了更大的提高。 五、转变办学思路培养优秀班集体 班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康开展，而且直接影
8、响学生的学习兴趣、学习态度和学习效果。很多人在离开学校生活多年之后，仍念念不忘当年的班级。可见班集体对学生个体影响之深远。根据新形势下的德育教育新环境，我校在培养什么样的学生，培养什么样的班集体的问题上，结合滨湖区XX市先进班集体建设考核内容与标准进行了思考和有益的探索。 1、以集体主义精神凝聚学生 苏霍姆林斯基认为，集体是一种精神共同体。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此根底上形成的不可分割的整体。集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。其关键在于有效地进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣
9、誉感。集体主义思想教育需要灌输，但不能仅靠灌输，更不能靠说教。进行集体主义思想教育的最有效途径，就是组织集体活动。一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有方案有目的的组织内容丰富、形式多样的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和开展，提高其自我教育的自觉性。这次参评市优秀班集体的我校四个班级，就是集体教育的结果。相关班级的凝聚力和战斗力，班级的荣誉感，学生团队合作能力，学生的情感态度在这次区优秀班集体的创立、评选考核中都得到了充分的展示。 2、以和谐的人际关系陶冶学生 班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系
10、，不能简单地进行机械的操纵。人际关系是以人的情感与心理的沟通为根底的，所以班集体管理是人心的管理。这种和谐的人际关系和集体气氛，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的鼓励和陶冶作用。实践说明，在一个以关心他人、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进。孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。这样，既可促进成员个体身心的健康开展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。我们学校在班主任这项工作涌现了如杨雪娣、陆伟骥、刘成林、杨建波、万
11、红安等一大批爱岗敬业、工作扎实的班主任老师，他们爱班级、爱学生。和学生良好的师生关系、学生间关系，都让这些老师带的班级特别的优秀。 3、以科学的班级管理标准学生 不以规矩，不成方圆。一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准那么与判断标准，这就是集体标准。在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守中学生守那么和行为标准，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订假设干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和标准集体成员的日常道德和学习行为习惯。 总之，学校在优秀班集体的建设中，重视整体，尊重个性，重视科学，注重成效，以点带面，从一个个班级的建设，来带动学校的建设和开展。让学生的各项工作更上一个台阶。 在创立校、区、市优秀班集体的建设中，我们在思考和探索，在实际工作中也存在一些工作上的缺乏，希望能得到在座各位领导和专家的批评指正，成绩属于过去，前面还有挑战。我们将紧跟时代开展步伐，紧扣时代开展要求，加大投入，锐意创新，着力把省湖太高中建设成为培养祖国优秀人才，促进社会和谐开展的优秀教育基地。 谢谢大家。 第7页 共7页