1、教师个人参考方案总结读透视课堂有感今年开学初学校给我们发了一本好书透视课堂第十版，听说这是一本在美国深受欢送的有关课堂教学的畅销书，屡次修订再版，到如今已出第十版，不断盛销不衰，被数以百万计的老师奉为进展课堂教学的经典参考读物。因此我们校长为了让我们也从中受益，也让我们人手一本细细去研读，说句实话，拿到此书，好多老师可能会与我有同感，觉得这本书学术理论非常强，有些单调乏味不好理解，因此阅读兴趣不太浓，但假设你沉下心来细心的去斟酌、考虑，会觉察这确实实确是一本好书，是我们老师工作者的引路人，正向读者李玲玲所说的一样“透视课堂今天开场，走在一起，是缘分；一起在走，是幸福！当你困惑时，你已在考虑了；
2、当你考虑时，你已在悄悄成长了！正是由于我的考虑，我成长了。现将本人一点粗浅的方法与大家共享。本书的写法是就事论理，以理服人。透视课堂全书十四章，从课堂教学到教学实践，从学生治理到老师成长，都是先写生动的事例，不管是学生依然老师有名有姓的写事情的发生、开展、结局，从有头有尾的事例中，摆事实讲道理，从咨询题的提出、分析，有理有据，使人感到“理想的课堂是以理服人，以志激人，以情动人的。课堂教学理论与实践严密结合，激活了理论，提高了才能。第十章“老师的主动教学在课堂理论教学中强调了理论学习的重要性。书中援用了布鲁姆的教学目的分类法，把认知目的分为六个水平层次：知识、领会、应用、分析、综合和评价。并指出
3、知识层次的咨询题是低认知水平的；强调对所学材料的经历；领会和应用咨询题是中间层次的，强调把握所学材料的意义，应用于新的情境之中；分析、综合和评价咨询题是高层次的，强调将整体材料分解成构成成分，并理解其组织构造，将所学的零碎知识整合为知识系统，对所学材料进展价值推断。这六级认知水平，对学生的要求是：经历、理解、应用、分析、评价、制造。由此可见，依照老师的教学目的，把高层次的咨询题和低层次咨询题通过各种方式结合起来，是使学生掌握知识理论水平的最正确教学方法。教学是为了理解、欣赏和应用知识。课程设计给学生提供其会觉察都有用的知识、技能、价值观和性情，并关注概念性知识的理解和自我调理应用技能。要求学生
4、把所学知识用于实际的生活之中，真正到达了学以致用的目的。例如在第九章“真实活动一节中列举了幼儿园到三年级以致到十二年级的“真实活动内容。四年级到六年级的“数学提出了“为建造一个花园或其他建筑物制订一个详细打算书；“阅读提出了“阅读各派小说，讨论并写下读后感；学习运用以内容为主的阅读和学习技巧。再比方七到十二年级的“科学“应用科学原理处理家庭出现的工程咨询题家电维修，设计科技贸易和展览方案；“写作提出“创作短篇故事，写学期论文和其他研究报告等等。可见对所学知识的运用不同年级有不同要求，运用是十分广泛的。这种理论联络实际的教学方法，提高了学生的理论水平，促进了综合运用所学知识处理实际咨询题的才能。
5、关于“考试咨询题的讨论。书中第九章在论证了“为理解、欣赏和应用而教授有价值的内容的同时，对“孤注一掷的考试提出了不同的看法。由于“孤注一掷的考试政策与许多教育目的的精神是相悖逆的。由于学生为了应付考试，一般都限于机械背诵支离破裂的知识或不连接的技能。其弊端一是窄化了课程，一方面老师缩减其他科目的教学，集中精力攻克考试科目；一方面把留意力放在考试内容的章节上，而忽略不考试的章节内容。二是师生都单纯为预备考试而不能上丰富多彩的课而弄得单调乏味，等等。书中对此仅仅提出咨询题并没有提出更好的处理方法。可见“考试这一咨询题是普遍存在的咨询题。尽管在课堂作业中提到了注重知识教学的全面性和实践性，当前还没有
6、更好的方法代替“考试这一手段来鉴定学生学习成绩、升学和选拔人才。咨询题是要把功夫下在平日，使学生明确学习目的，端正学习态度，做到按需施教，科学开展。书中可学的东西非常多。本着“洋为中用的精神，结合我们的实际要灵敏运用。正如译者陶志琼所讲，“东方有课堂，西方有课堂，此见同，此识同；皆以展示和开启智慧为首要使命。东方有老师，西方有老师，此心同，此理同；皆主要在课堂里完成和开启智慧之使命为使命。课堂是传授知识的主阵地，是人生起步之地，期盼之地；课堂是群星璀璨、群情振奋、群雄争霸、群策群力、群芳争艳之地；课堂是一个人生修养、成长与开展过程中必须的文化场、对话场、关系场、修养场；课堂里有苦恼、无奈、希望与无望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅；课堂乃人之生命精华展现的舞台；让我们充分利用课堂这一神圣之地，全身心肠投入课堂教学，让学生养成求真、尽善、尽美、求圣、求健的整全心灵，教书育人，育人成才，为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大奉献。