1、发现外表的和内在的相似之处 孩子们把那张擦手纸传着看了一遍。布小姐：有人发现水的感觉是什么样的吗。休：是湿的威利斯：水可以是冷的。莱劳埃：也可能是热的，如我在洗澡时用的伙计，那是热的。（他笑了。）布小姐：你们对水还有什么新的发现吗。西尔凡斯特：当你把水往某样东西里倒没有倒进去时，水会溅开来，你身上会溅湿。布小姐：水倒的时候怎样流。是向上，向下，向旁边，还是任何方向都可以。西尔凡斯特：它往下流。布小姐：你们说这对水的形状起什么作用。鲍勃：它不是圆的，也不是别的形状的。不是那样的。布小姐：鲍勃作了一个很好的答复。现在让我们好好想一想，就象所有的研究人员做的那样，看看我们能不能说出水的形状。是雷：水
2、可以是小滴的，圆的，是方的，还是象瓶子。教室里沉默了一会儿。小滴的水象圆形的东西。鲍勃：水不可能有形状，因为水能灌到瓶里去或别的东西里去，而且总是适宜的。水不能有形状。布小姐：水是不是总是成为它所有的容器的形状。乔：对了，你把水放进什么东西去都会适宜的。然后老师记下了考察记录，大家进行了讨论。布拉福特小姐写下了孩子们说的话。讨论会顺着这个路子又进行了几分钟。她在复制记录时写成了两种形式。每个孩子都拿了两种记录，分别供他们阅读和画插图。考察记录我们把水倒进漏斗，它流出来。我们把水倒进滤杓，它流出来。我们把水倒进擦手纸，它流出来。水通得过所有有窟窿眼儿的东西。我们把水倒进瓶子，水就留在里面。水会留
3、在没有洞的东西里。水是湿的。水可以是热的，也可以是冷的。水没有形状。什么形状的容器都能放。科学家的写法我们把水倒进漏斗，它流出来了。我们把水倒进滤杓，它流出来了。我们把水倒进擦手纸，它流出来了。水能通过任何有洞的东西。我们把水倒进瓶子，它留在瓶子里。我们把水倒进罐头，它留在罐头里。没有洞的东西能盛住水。水是湿的。水可以是热的，也可以是冷的。水没有一定的形状。它能放进任何形态的容器里。有好几种方法可以接着刚刚记录的一课往下上。我们将在第五章里讨论几种上法。玛丽贝尔。布拉福特决定试试她在州立大学讲习班里看到的几种形式。她相信，她班上的有些孩子所以落后主要是他们以前在学校的经历造成的，并不是智力上有
4、什么问题。因为孩子们对大多数中等家庭里的用具和东西接触有限，这并缺乏以说明无法使用新的陌生的材料，而只说明了会有一种新的方法或引入次序。探究水的这一堂课的结果使他很兴奋。她的课本上列举的要教的知识，孩子们都讲到了。他们还发现了书上没有提到的现象：关于擦手纸的发现。这使她非常快乐。那些粉末她该怎么办呢。也许可以先让学生们选择几种。她仍然没有把握。她趁班上一半孩子都不在教室里的时候试了一下自己对于这堂课的想法。她觉得，如果她能仔细观察这些七岁的孩子们的一个小组，比泛泛地观察全班的孩子能更多地了解孩子们是如何进行试验的。每周有一节课，她班上有些孩子要去进行语言矫正训练，还有几个孩子要到学校刚成立了小
5、小交响乐队去练习，班上只剩下十二个孩子。布拉福特小姐把他们分成四组，每组三个人，用一只梯形桌子。每张桌子上都有三只分别标有a、b、c的杯子，每个杯子里都有一些白色的粉末状的东西。她还在每张桌子上放了六只空杯子、三把塑料小勺、一小罐水。为了对她正在参加的讲习班有点奉献，玛丽贝尔记下了鲍勃、安妮和贝蒂三个人的活动及十二个学生都参加的研讨发言。开始孩子们并没有去碰那些粉末。鲍勃把水倒进了一只空杯子。贝蒂也照样做了。安妮看了看那三只标有a、b、c的杯子，举起了手。我们能用这里面的东西吗。当然可以。只要需要，你们可以用桌子上的任何东西。安妮用塑料小勺了一满勺粉末c，放进一只空杯子。然后她把一只手指伸进杯子去摸了这种粉末。鲍勃在他的那杯水里放了一点儿粉末a，搅拌了一下，贝蒂也学鲍勃的样子一点儿粉末b。安妮在她放有粉末c的杯里加了一点儿水。嘿，看，她想引起老师的注意。杯子底上有一团东西，她把它捣碎，倒进更多的水。鲍勃也在自己的杯子里又加了一些水。他仔细地看了一会儿，白色粉末不见了。他用手指蘸了一下尝了尝。是糖，鲍勃宣布说。贝蒂也尝了尝自己那杯水。我的是盐。让我看看，鲍勃说。他尝了尝贝蒂的那杯水，点了点头。贝蒂尝了一下鲍勃的那杯水。乖乖，是甜的。安妮仍在忙着 第4页 共4页