1、2023年校长在高中教学工作会议的发言 敬重的各位领导、各位同仁： 大家好！ 我校在上级教育主管部门的正确领导下,坚持“让每个人都能快活地得到进展的办学理念，进一步加强教育教学管理，深化教学改革，全校教职员工精诚团结，不懈努力，“用勤奋经营自己，办学质量稳步提高。下面按上级要求就我校教育教学工作的一些做法向大家做一简要汇报。 一、创新学校管理，提高管理效益 我们立足学校实际，一改正去学校处室直接管理模式为班级模块化、扁平化的实体管理，实行学校统一领导下的班级主任负责制。由三位中层正职分别兼任三个班级的级主任，负责整个班级的老师选聘、日常考勤、常规考核、课务支配、教学争辩、同学管理等工作。学科组
2、长负责指导本班级的学科教学、集体备课等工作。学校各处室的职能变为指导、监督、协调、把握和评估。管理中心的下移，削减了管理环节，更好地适应了各个班级的差异性和特殊性，激活了班级的活力和制造性。 另外，我校还留意打造团队精神，变“个人创优为“集体创优。改革老师工作评价机制，推行“捆绑式考核奖惩制度。具体做法是：推行两个责任制，即以班主任为核心的整体教育教学目标责任制和以学科备课组长为核心的学科教学目标责任制。班级责任体实行导师制，每月召开一次学情分析会，分类会诊，因材施教，让任课老师参与到班级管理中来，由原先的一人独管变为现在的多人齐管；有效分解班级协作组整体目标，使每位任课老师都有自己特定的承包
3、同学群体，增加了责任体成员的责任感，亲热了成员之间的关系，进一步优化了班风、学风、教风。 二、创新教学管理，向课堂要质量 一从严治教，精耕细作，优化教学常规管理。我们推行教学常规的精细化管理。在管理过程中，留意抓薄弱、抓具体、抓微小，做到细致入微的争辩，精益求精地雕琢，实实在在地改良，力求教学过程整体优化；留意抓反复，反复抓，对一些解决之后简洁复发的问题，增加工作的韧劲，揪住不放，狠抓不松，直到问题得到彻底解决，取得成效。比方，我们针对老师们课堂教学中的低效劳动，特地制定了“有效教学的课堂教学标准、评价标准和管理制度，坚决不移地进行教与学方式的变革和创新，坚决刹住“以讲代学、一讲到底的风气，把
4、学习的主动权还给同学。形成了以同学进展为目标，以同学主动学习为特征的课堂教学模式，课堂效益明显提高。 二把握班级特点，明确教学目标思路，努力实现课堂“有效教学最大化。我们确定“先学后教，以学定教，学、做、教互动“为课堂教学原那么，把课堂“有效教学最大化，作为课堂教学管理的目标。高一班级，依据起始班级的特点，提出“小台阶、稳步走教学原那么，做好初高中学问连接自然、平稳过度；争辩学情，调整教法，使教学适应新生；重根底、降难度，提高同学求知信念。高二班级，依据该班级教学任务重、进度快的特点，提出以精练、精讲为突破口，实现课堂教学效率和同学练习效率最大化。高三班级，以学问单元为单位，整体设计单元复习方
5、案，单元复习教学接受“五环节、“四课型、“一检测模式。这样做的好处是充分发挥老师在课堂上的导学、助学作用，调动同学学习的乐观性和主动性，让同学充分参与课堂教学，追求复习课教学最大效率。 下面就我校高三复习课的教学模式进行一下重点介绍。 我校单元复习教学由“自主复习争辩白疑针对练习拓展综合练习习题讲评五个根本环节构成。 第一个环节是自主复习。要求同学在做到“三清楚的根底上，各学科做到“一要、一导、一保，以确保同学学习效率。同学“三清楚是：一是已娴熟把握的学问点要清楚；二是把握不精确的学问点要清楚；三是未把握的学问点要清楚。一要：要为同学设计一个具体的各单元学问点把握状况统计表，使其做到心中有数，
6、提高复习效率；一导：对同学自主学习给于恰当的指导是提高学习质量的关键。方法是用“学案导学、问题情境导学等。一保：自主复习必需给同学充分时间作保证，时间应在课上，学科正课或自习课均可。 其次个环节是争辩白疑。在同学自主复习的根底上，就同学觉察的自己又不能解决的共性、重点问题在课堂上提出，通过生生互动争辩、师生互动争辩，老师精讲等方式为同学解疑。 第三个环节是针对性练习。要求练习要针对同学、针对高考。依据同学易错、易混的学问点和高考的考纲要求去精选练习题，在课堂上进行针对性教育，通过练习觉察问题。 第四个环节是拓展综合练习。主要目的是教育同学的学问综合运用力量。定时教育与不定时教育相结合，选题质量
7、是关键。 第五个环节是习题讲评。接受的方法主要是“呈现典型错题-同学争辩评价-老师点评总结-同学反思整理。在此根底上，强化标准书写、细心计算等。关注点是让同学反思、总结规律，形成经验和力量。 我校单元复习课的根本课型设计为“四课型，即自主复习课、争辩白疑课、习题课、讲评课。“一检测即单元检测单元过关考试。 三、创新过程管理，关注同学进展 一面对全体同学。我们立足生源实际，坚持“让每个人都能快活地得到进展的办学理念，提出了“从最终一名同学抓起，从最薄弱的学科抓起，不放弃一名同学，争取使每名同学都能上本科高校的教学质量管理理念，“把后进生当作资源去开发，从树立信念着眼，从课堂教学着手，从分层施教着
8、力，狠抓薄弱学科，留意做到“六个一点：即“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点，保证课堂人人“吃得下、“吃得饱、“能消化，在此根底上通过以考代练，分层辅导等形式确保全体同学都能进步。 二搞好各班级质量监控。高一高二班级抓好每一次月考，考前抓命题，考中抓考风，考后抓讲评和补救，始终将中下层面同学作为关注的重点，做到讲、练、考一体化。高三主要是在一模与二模之间进行5次强化教育。首先是组题。五次强化教育的试题均由学科组长牵头，力争在五次考试中掩盖全部高考考点，抓好重点，同时做好稳固教育。其次是考后分析。考后分析主要开好四个会:班级分析会、班会、对子班会、
9、学科教研会。第三是试卷讲评。我们不断摸索，探讨试卷讲评的有效方法，形成确定的讲评模式。讲评时通过扫描呈现同学答案，讲清得分点，明确存在的问题，告知同学解决问题的方法，从而使同学的学问力量、答题技巧在一次次考试中得以提升。第四是考前热身与考前指导。二模之后至高考，有三次热身练习，催促各个学科进行学问的查漏补缺和薄弱学问点、重点学问的强化把握、运用；关注同学心理状态的变化并适时调整。这三次考试只有一次老师讲评，其他印发答案，同学自己解决。最终一次热身，组织一次各学科指导，由教研组长通过播送在重点题型、答题技巧、书写挨次等方面进行考前培训。 三强化全程备考。针对以前学校管理的重心过于偏重毕业班级，关
10、注根底班级不够，往往导致高三教育教学“事倍功半，同学的综合素养与应试力量得不到有序有效的提高的弊端，我们“变一年备考为三年备考。高一重点搞好养成教育，新生一进班就想着高考，就要有适度的高考压力；老师从高一开头就要关注高考，争辩高考，立足高考抓教学，瞄准高考抓质量，夯实根底提力量。高二随课程难度增大，学习任务的加重，同学易产生两极分化，班级工作的重点转向对同学的防差补差工作，谨防同学落伍。同时，还突出一个“活字，课堂教学适当联系高考，把近几年高考题和命题思路渗透到教学中去，增加迎考复习的针对性，使同学了解高考，适应高考，解除对高考的奇特感和恐惊感。高三是高中的冲刺阶段，我们一方面加强对同学的思想
11、教育，狠抓班风、学风、纪律及生活管理等各项工作，重点做好尖子生培育以及推拉生工作；另一方面加强对高三同学的心理疏导，全面启动同学心理询问系统，要求班主任必需下足功夫，急躁细致地关注同学的心理变化并适时加以调整，通过各种形式关心同学减压，善待同学，关心同学，为每一个同学的健康进展保驾护航。 四、创新教科研管理，促进老师专业水平提升 一扎实开展校本培训。我们以“面对全体老师，按需施教，着眼提高、留意实效为原那么，在学校领导先学一步的根底上，结合学校实际和外地先进经验，自己编写学习材料，组织全校老师开展学习。比方，开展了以更新教学观念为目的的新理念学习培训、以提高业务力量为目的的专题培训、以“爱与责
12、任是师德之魂为主题的师德培训、以“学习、借鉴、提高为主题的学习培训、以促进校本教研为目的的专题培训、以提高教学力量为目的的岗位培训。此外，我们还邀请省市教科所专家到我校讲学；鼓舞嘉奖老师乐观参与争辩生课程班进修学习；支持老师外出参与由教育部门组织的各级各类业务提高培训学习等。 二有效开展校本教研。一是搞好教学争辩与常规教学的结合。我校坚持每周“三个一活动，即每周每学科进行一次集体听评课活动，每周进行一次集体备课活动，每周进行一次学科教研活动。二是搞好小课题争辩。我们以提高教学质量、解决教学改革实践层面上的具体问题为目标，以争辩过程与教学过程相结合为主要形式，以对自己的教学实践进行持续反思为根本
13、手段进行教学争辩。围绕“以问题促教研，以教研促教改，以教改促教学的思路，坚持从“教学中来，到教学中去的原那么，提出“学校的一切都可以成为争辩对象的校本教科研理念，让教学布满争辩，让争辩白决问题。 三加强高考命题争辩。一是学校要求各学科组织老师潜心学习高考大纲，努力做到三个明确：明确大纲在题型结构、题型功能和力量层级要求上的特点；明确考察内容的重点和关键点；明确考试样题体现的特点。二是从历年来的高考试题中找共性，找差异，找变化，找趋势，通过“四找争辩和把握高考命题的角度和考查的学问点、力量点。三是通过多种途径广泛搜集高考信息，认真加以争辩和筛选，从而增加教学指导的针对性、科学性和有效性。 以上谈了我校一些粗浅的做法，不当之处敬请指正。由于我们留意创新教学管理思路，并扎扎实实地抓好落实，近几年我们的教育教学质量稳步提升。当然，成果的取得，与各级领导的关心和支持是分不开的，与市教科所的指导关心是分不开的，借此时机，深表感谢。 感谢大家！ 8