1、荒岛余生授课经验 我教荒岛余生 【案例说明】 荒岛余生这篇课文是长篇小说的节选。英国著名小说家丹尼尔笛福的不朽名著鲁滨孙漂流记深受青少年的喜爱，许多学生已在课余时间阅读过。在以往的教学中，理清文章思路，把握课文通过心理刻画描写人物性格，体会文中富有哲理性的话语，看似面面俱到，却流于浅薄。这样处理往往费时不少，效率不高，难免留下遗憾。如何引导学生联系生活评价人物，获得生活的教益呢。关键在于选好切入点和兴趣点，并以此为突破口，深入探究解读文本。笔者做了如下尝试： 【案例描述】 一、导入激趣 上课伊始老师提问：哪位同学读过鲁滨孙漂流记这部小说，请你简略说说其故 事梗概。 生。鲁滨孙出生在一个中产阶级
2、家庭，从幼年起，就立下遨游四海的雄心。他几次离家出海航行，但每次都历尽艰险。有一次，船在南美洲附近触礁漂浮，除他死里逃生爬上了一座荒无人烟的海岛外，其余人均葬身大海。鲁滨孙凭借对生活的乐观态度，克服了许多常人无法想象的困难，在荒岛上建设了自己的家园，度过了28年孤独的时光。后来在船长的帮助下，鲁滨孙结束了航海生涯，过着安稳的生活。 师：说得很好。在这样一个荒无人烟的小岛上，鲁滨孙整整生活了28年，他究竟是怎样生存的，带着这一问题，请同学们按自己的阅读习惯快速阅读小说荒岛余生（节选）。思考：假设我是小记者，遇到了28年荒岛生活归来的鲁滨孙先生，会提出些什么问题。假设我是鲁滨孙先生，在接受采访的过
3、程中，该如何恰如其分地答复，让记者满意，让听众满意，让作家笛福满意。任务分配为：两个小组以小记者身份，两个小组以鲁滨孙身份，。 二、采访在线 师。请小记者寻找你认为适宜的鲁滨孙先生，任意发问。 小记者a。尊敬的鲁滨孙先生，当您被冲到荒岛上后，您最先想到的是什么。 鲁滨孙a。当不幸降临时，我痛不欲生，冷静后脑子里想的是如何生存下来，活着真不是件容易的事。 小记者a。鲁滨孙先生，是什么让您选择了努力奋斗，而没有放弃生的希望。 鲁滨孙a。说实话，上岛之初，我又有过孤独、恐惧，甚至失去了活下来的勇气。卡看着苍茫的大海，想到死去的同伴，我觉得我是幸福的，应活出人的尊严。 小记者a。当您遭遇灾难时，有没有
4、懊悔您当初的选择。 鲁滨孙a。出海航行那是我的梦想，为实现自己的愿望，我不怕任何困难。 师。准备充分，双方表现不错。看看还可以从哪些角度设计问题呢。 小记者b。鲁滨孙先生，你是怎么解决衣、食、住、行的。 鲁滨孙b。我先是从船上搬下来许多价值不大但用处很大的东西。因为这个地方是热带气候，衣服也就穿不住了。没有房子，我动手去建；没有食物，我尝试着打猎、种谷子，养山羊；我还想方设法去造船。 小记者b。你既不需要学习，也不需要工作，更没有一个读者，为什么要记录时间、写日记。 鲁滨孙b。因为记录时间这是以后生存的必要条件，至于写日记不是为了留给别人看，只是为了减轻一点心中的苦闷。 师。请其他同学可以来补
5、充完善。 小记者c。假设你的小狗会说话，你会对他说些什么。（生笑） 鲁滨孙c：我会对它说：“我们都是幸运的，一定得好好活着。 小记者c。身处逆境的你取得了什么经验教训。 鲁滨孙c：我希望世上的人都要从我最不幸的处境中得到教训就是：在最不幸的处境中，我们可以把好处和害处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 小记者d。鲁滨孙先生当你面对突如其来的困境，用哪些态度或方法战胜了困难，恢复自信的。 鲁滨孙d。人为何能成为万物之灵长。就在于他能够主动地寻求最正确处理途径。当我感到沮丧无聊时，理智就会用反面的理由劝说自己；我还分析自己遭遇的幸与不幸，把好处和害处公正地排列出来，使自己能够知足安命。正是因为我
6、善于调整自己的精神世界，鼓励自己勇敢、乐观地面对命运，求得心平气和的精神状态，最后恢复了自信。 师： 为她鼓掌。她的发言很精彩。仍有同学举手，再请他说说吧。 小记者e。我想请问鲁滨孙先生，你在岛上生活了28年，外界已有了很大变化，你再回到这个社会中来，能适应吗。（生笑） 鲁滨孙e。我猜想这是许多人想知道的。在荒岛上生活了整整28年，还有什么比这更艰难的呢。有了这段刻骨铭心的冒险经历，我相信自己什么环境都能够适应。 三、研读赏析 师。同学们开动了脑筋，设计的问题真不少。大家能在理解的根底上，讨论鲁滨孙 是一个怎样的人呢。文章版荒岛余生授课经验荒岛余生授课经验权归第1作者所有。请同座合作，要求用“
7、从中，我发现鲁滨孙是一个的人这个句式说话。（学生讨论后交流） 生1。从鲁滨孙消耗一年的时间做一个小小的木栅栏中，我发现他是一个热爱劳动的人，他始终相信劳动会创造奇迹，会带给他生的希冀，所以他用自己的双手，创造出自己的物质和精神“王国。 生2。从全文中，我发现鲁滨孙是一个坚毅的人，面对一次次失败和挑战，他没有失去生的意志，而是一次次勇敢坚强地面对，对自己充满信心。 生3。从课文第4自然段中，我发现鲁滨孙是一个聪明、知识渊博的人。 师。这个问题可进一步思考，看能不能作出其它的解释。 生4。鲁滨孙根据观察推算出自己所在位置的纬度，我发现鲁滨孙是一个有丰富生存经验的人。 师。这位同学补充得很好，有比较
8、，令人信服。 生5。从课文第1、2自然段中，我发现鲁滨孙是一个平凡的人，上岛之初，由于他看不到脱离荒岛的可能，认为命运抛弃了自己，面对困境，他也会怨天尤人，感到沮丧、失望、孤独、寂寞。 生6。从课文第10、12自然段中，我发现鲁滨孙是一个积极乐观、热爱生活的人，他能找出许多理由证明自己是幸运的，从而回到了一种积极的精神状态之中。 生7。从鲁滨孙得到的经验教训中，我发现他是一个不惧困难、有勇气的人，虽身处逆境，但能够说服自己顽强地活着，并打定主意在岛上单独生活一辈子。 生8。从主人公的心理变化过程中，我发现鲁滨孙珍惜生命、追求尊严的人。 教师小结。遭遇海难被陷荒岛之初的鲁滨孙，遇到了生存问题、物
9、质问题、精神问题，但他最后能安心于荒岛生活，是因为他面对现实，在最不幸的处境中，没有悲观绝望，努力寻找积极的因素，从而改变自己被动的局面。正是人类智慧的理性思维之光，照亮了鲁滨孙创造、进取的道路。让我们齐读第10自然段，再次感悟辩证思维的力量。 要求。朗读鲁滨孙列出的好处和害处局部时，老师读害处局部，同学们读好处局部，同学们读时把第一人称“我改为“你，师生朗读。 师。请大家认真体会文中以第一人称“我来写的好处。 生1。能自由充分地展现主人公的内心世界和心理变化。 生2：从作品情节看，主人公在荒岛上是一个人独处，用第一人称表达，能大大增 强小说的真实效果，读来更有兴趣和感染力。 四、体验反思 师
10、：具有探险精神的人往往是对生活最热爱的人，他们尊重生命，了解生命的价值， 因而能够奋斗一生，超越自我。置身孤岛却与命运顽强抗争的鲁滨孙就是我们学习的典范。请同学们结合实际，为自己如何对待生活、学习中的挫折、困难写句话，作为自己的座右铭。（生动手创作） 生1。逃避便是灭亡。 生2。时间束缚懒惰者，勤奋者控制时间。 生3。智者在黑暗中挣扎，愚者在黑暗中消灭。 生4。困难是一颗钉子，而你就是一把锤子。只有你坚强了，才能使这颗钉子屈服。 生5。捡起身边实在的贝壳，不要让手中的篮子空着。 生6。我一定保持人的尊严，尽力把生命维持到最后一秒，不可以中途放弃。 生7。强者战胜厄运，弱者只会被厄运埋灭。 师：
11、想象丰富。读了这篇文章，肯定能启发我们去思考生命的意义和价值。我很想真诚的对每个人说：生命是珍贵的，给了我们丰富多彩的生活。让我们带着自己的梦想去畅游孤独而顽强的冒险家鲁滨孙的世界，去催发人生航帆直挂沧海。 五、课后作业 结合真正的英雄一课，你认为真正的英雄应该是怎样的。鲁滨孙是英雄吗。用自己的语言概括评价。 【案例反思】 学生在一节课的时间学完了这篇小说，没有充分的预习是不可能完成的。所以笔者在课前要求学生搜集作者资料、写作背景，并要求他们熟读课文，了解人物性格。所以在课堂上学生思维活泼，争相讨论，效率很高。感受颇深，主要有两点： 一、被称为“生活的教科书的鲁滨孙漂流记，以生动的、吸引人的故
12、事情节 启发人们去思考生命的意义和价值，这是文学作品特有的魅力，这也是把人物性格的探究引向深入的关键点。这一点突破了，就可以走进主人公的内心世界和心理变化，准确把握人物形象，就可以更好地理解主题了。 二、这堂课，体现了自主与探究的教学理念。“采访在线环节，是由学生在充分 阅读的根底上，用记者采访形式对鲁滨孙自主地提出问题，这就激发了学生与文本对话的兴趣，“小记者们刨根问底，穷追不舍；“鲁滨孙们随机应变，机智作答，这是学生与文本、作者对话后的自我感悟的淋漓展现；用“从中，我发现鲁滨孙是一个的人这一句式说话，就形成了师生之间、生生之间、学生与课文之间的沟通、碰撞与交流。其间学生思想的火花不断闪现，思想的广度不断拓宽，学生的主体精神和探究意识得到了培养，学生的认知水平也因此有所提高。设计座右铭这是阅读感悟的最终归宿，这一环节具有创造性。许多同学的见解有深度。总之，听、说、读、写环节尽可能给学生多样的选择，以丰富学生对人生、人性的认识。 荒岛余生授课经验来源于第1，欢迎阅读荒岛余生授课经验。 荒岛余生授课经验 第9页 共9页