1、科学开展观高校开展论文 ：“十一五是我国高等学校深化改革与全面开展的关键时期，各高校应以科学的开展观为指导，认真总结“十五规划的完成情况，深入研究“十一五期间面临的挑战，立足现状，着眼未来，总揽全局，把握机遇，既突出重点、为所当为，又统筹兼顾、厚植实力；要坚持走特色化与综合性协调开展、非均衡与整体性协调开展以及跨越式与可持续协调开展之路；着力于提升学校的综合实力、核心竞争力和社会影响力；全面谋划“十一五的改革开展方略，科学绘制“十一五的改革开展蓝图，从而将我国高等教育事业引导到全面、科学、理性、和谐、可持续开展的轨道上来。 关键词：“十一五规划；科学开展观；特色化；非均衡；跨越式 根据国家教育
2、部的要求，我国高校应制定好学校开展战略规划、学科建设和队伍建设规划、校园建设规划等三个规划。目前，正是各级各类高校“十五规划的各项工作即将届满、“十一五规划的编制工作全面启动之时。如何根据国家和地方经济社会开展的需求以及国内外高等教育改革与开展的动态和趋势，“考虑正在迅速变化的全球环境，考虑在这一新的环境下大学各相关利益群体对大学的需求和期望，从各自学校的历史与现状出发，认真总结“十五规划的完成情况，分析学校的优势和缺乏，特别是深入剖析学校在“十五开展期间所存在的深层次问题、困难以及“十一五开展所面临的竞争、机遇和挑战，以科学开展观为指导，明确提出能够充分体现各自学校“办学理念、优势和风险意识
3、的开展战略，研究制定有根底、有高度、有新意、有特色的学校战略规划，从而选择一条适合自己的开展道路，应该说，这是当下我国高校所要共同应对和亟需解决的时代课题。 一、特色化与综合性协调开展战略 特色化与综合性协调开展是我国高校“十一五开展三大核心战略中的首选战略。 (一)创造特色，强化特色 营建特色、强化特色，是世界各国高校普遍采取的开展战略。就国外的大学而言，无论是中世纪牛津、剑桥绅士式的博雅教育(1iberaleducation)，还是欧洲大陆式的职业教育(professionaleducation)，或是后来德国洪堡式的英才教育等，都有着自己独特的办学理念和传统特色；哈佛大学建校300余年，
4、始终坚持“与真理为友的校训；斯坦福大学在其对名牌教授还没有吸引力的时候采取以特殊待遇招揽尖端人才，把有条件的系科率先办成学术尖顶的“学术尖端战略；耶鲁大学倡扬“教育不是为了求职，而是为了生活及其“以学生为中心的教育哲学理念，等等。这些大学之所以能够出类拔萃、卓有建树，与其所秉持的独特的办学思路和开展战略是息息相连的。 就国内的大学而言，追求特色、选择特色、设计特色等，亦有着优良的传统。1916年，蔡元培任北京大学校长，率先提出囊括大典、网罗众家、兼收并蓄等办学理念。建国后，中国科学技术大学实行由中国科学院“全院办校、所系结合的办学体制，等等，都是极富特色与个性的开展战略。 概言之，世界各国的大
5、学形形式式、种类繁多，但无论是总结其成功的办学经验，还是探索其变革和开展的根本走向，维特维新，走特色化、个性化、多样化、创新型的开展之道都是其优选战略，既是其工具理性层面的生存战略，更是其价值理性追求和哲学方法论导引层面的开展战略。因此，对于我国高等院校而言，实事求是，因校制宜，制定特色化的开展战略，走有中国特色的高等教育开展之路，不仅是其“十一五开展规划的必然选择，而且也是其长期的战略选择。各高校应结合本校实际，从办学指导思想、教育教学理念、校风学风建设、学科专业建设等方面人手，对学校的总体实力做认真的盘点性工作，进而重新整合资源，集中力量，把优势、强势和特色的学科、专业、课程、项目、领域等
6、进一步做强、做特，以特制胜，创构独到而杰出的人才培养模式或特别出色的学科、专业与课程体系及其教育教学方法，形成独特的办学治校风格和科学人文优势，争取某些领域在国内外、省内外占有一席之地，直至占有学科与人才的制高点，以提升学校的核心竞争力。 (二)统筹兼顾，综合提高 从另一角度讲，注重学校的整体联动，走综合化开展之路，亦是该核心战略的应有之义。现代高等教育的改革与开展是一项综合性的系统工程，涉及方方面面的因素和指标。自上个世纪80年代开始，国外逐渐兴起对大学的评价与排名，较有影响的大学(本科教育)评价，包括美国的?美国新闻与世界报道?(USNEWS)、英国的?泰晤士报?(Times)和?卫报?(
7、Guardian)、加拿大的?麦卡林?(Macleans)、日本的?钻石周刊?、德国的?明镜?等报刊每年一度的大学排行。概括起来，国外大学评价的主要指标有学术声誉、科研水平、教师资源、教学质量、学生情况、财政资源、捐赠情况、留学生等。 国内大学评价稍晚于国外，比拟有名的评价机构主要有，香港网大、广东管理科学研究院、武汉大学、上海交通大学、中国校友网等几家。综括起来，国内各评价机构对大学评价的指标主要包括以下几个方面：学校声誉；学生情况，包括学生录取分数(生源)、毕业率、继续深造的比率、毕业去向等；教师资源，包括博士比率、教授比率、生师比等；教学质量；科研情况；财政资源等。 不难看出，国内外大学
8、评价指标之间既有不同又有交叉，但在总体上是一致的，都包括学校声誉、学生情况、教师资源、教学质量、科研情况、财政资源、学术资源等通用性指标参数。虽然，这些评价指标还在不断完善，我国高校的开展并不一定就是为了追求好的排名，但无疑，这些指标对其谋划“十一五的开展具有十分重要的参考价值。因此，各高校研究制定“十一五的开展规划，应综合考虑这些指标参数，在人才队伍建设、学科专业建设与科研开展、学位与研究生教育、校园信息化建设、实验室建设、校园根本建设、思想政治教育、国际教育交流等方面实现整体提高和协调开展，以全面提升学校的综合实力。 二、非均衡与整体性协调开展战略 非均衡与整体性协调开展是我国高校“十一五
9、开展三大核心战略中的优选战略。 (一)重点突破，为所当为 非均衡开展理论对于中国的高等教育具有极其重要的指导意义。对于我国高校的整体而言，只有实施非均衡的开展战略，优化人力、物力、财力资源配置，把有限的资源用在最需要的地方，重点建设一批有潜力、有实力的学校和学科，才有可能在某些方面实现重点突破，赶超世界一流，或在某些领域抢占教育教学和学术研究高地，跻身国际同类高校、同行学科前列。对于国内各高校而言，也只有实施非均衡开展战略，才有可能获得较高的教育、科研和社会效益以及较快的增长速度。因此，在确定“十一五开展战略时，各高校应自觉掌握和运用均衡的相对性和非均衡的绝对性的客观规律，立足自身特色和优势，
10、坚持有所为有所不为，从国家建设和人才培养的需要以及本地、本校的实际情况出发，有方案有步骤地选择可以支配或影响全局的重点学科、重点专业、重点研究项目和领域作为增长极，力口以重点建设和开展，以实现其非均衡超常规的开展。 (二)整体协进，和谐开展 强调非均衡开展，更多的是从开展战略或是开展路径上考虑，其本旨仍在于期望通过其扩散效应带动学校全局的均衡开展。各高校“十一五规划的制定，既要注重守正出奇、开拓创新、追求卓越，又要注重整体联动、协调一致，向着科学、理性、和谐、全方位的方向开展。无论是从学校的总体战略规划层面考虑，还是从学校各职能部门的子规划、专项规划与学校各分院(系、所等)的分规划等战术规划角
11、度考虑，都要求以对“十五规划及其执行情况的监控与总结为根底，认真盘一盘各自的家底，看看其办学规模、学术资源、学术成果、师资队伍、人才培养(包括本科教育、研究生教育、继续教育、留学生教育等)、校园建设、学科与专业建设、实验室与图书馆建设等，有多少存量，块头有多大，与省内、国内同类兄弟院校以及其他高校相比，与国外同行学校、同类学科相比，哪些方面强和弱，强在什么地方、弱在什么地方，居于什么地位，开展空间与前景、趋势如何；看看还有哪些空白，通过挖掘或整合现有的力量或适度引进资源、增加投入，在“十一五期间就可以上马和在较短时间内见效的，哪些方面经过努力可以保住优势和形成特色，哪些方面进行纵比可以上升几个
12、台阶，哪些方面经过努力可以到达或赶超国内或国际一流，等等，从而真正制定出既符合实际又开拓进取、积极可行的“十一五开展的总规划、子规划和分规划。 要坚持教育的规模和效益、数量和质量、内涵和外延、结构和功能的均衡协同开展，确立扩大规模是开展、提高质量也是开展、是开展的一体两面以及调整结构类型为开展、追求效率效益同样为开展等开展观，既要有选择地注重量的扩张，开辟新的学科、专业、课程和项目，力争把蛋糕做大，以增加总量，又要注重质的提升，全面提高学校的教学科研水平和人才培养质量，以增强学校的整体实力；要注重现代高等教育在人才培养、科学研究、产业开发与效劳社会几大功能方面的协调开展，以加强和扩大学校的社会
13、影响力；要注重各个类型层次的教育，如普通本专科教育、硕博研究生教育、成人继续教育、高等职业技术教育、外国留学生教育等的统筹协调开展，多渠道为社会培养人才，多方面提高学生素质；要稳固提高传统的优势学科和强势学科，着力加强特色学科和重点学科，积极开展新兴的交叉学科、边缘学科、综合学科等，实现跨学科、跨领域的互动、融合与创新，实现各学科的共同提高和协同开展。 三、跨越式与可持续协调开展战略 跨越式与可持续协调开展是我国高校“十一五开展三大核心战略中的必选战略。 (一)发奋进取，跨越开展 跨越式开展之道普适于我国各级各类高校，具有十分重要的现实意义和时代意义。一个国家高等教育的开展、一所大学的开展，其
14、道路虽然漫长，但紧要处往往只有几步。美国的卡内基梅隆大学从20世纪73年代并校到成为一所公认的世界一流大学只用了30年时间。英国的沃里克大学从20世纪73年代建校到置身英国高校前列，成为世界著名大学，也只用了30年时间。香港科技大学从2023年建校到现在，也不过才14年，却已迅速成为国际知名高等学府，等等。上述这些大学之所以能在较短时间内迅速崛起，成为当今世界高等教育舞台上的新星和奇葩，固然有诸多因素在起作用，但与其所采取的跨越式开展战略是密不可分的。 可见，跨越式开展，已成为国内外一些大学的制胜之道。问题在于，我国的高等学校能否学习国外大学成功的办学和管理经验，将跨越式开展的战略指导思想落实
15、于各自学校未来的开展规划之中。笔者以为，只要不是盲目扩大、攀高、争强、求快，或者是重复“大跃进式的一哄而起，而是直面挑战，以求真务实的态度、与时俱进的理念、改革创新的精神，深人调查研究，把握开展机遇，确立开展目标，开拓开展思路，落实开展举措，找准自己与国内外竞争者、拟赶超者的相对位置，注重跨越式战略设想的前瞻性、科学性、开放性和可行性，抓重点创特色，是完全有可能既超越自己又赶超别人，在短时间内迈上几个阶梯，实现跨越式开展的战略性目标的。 (二)依循规律，持续开展 可持续开展，作为我国高校“十一五开展的战略指导原那么，它与跨越式的开展思路相对应，旨在强调着眼长远，擘划未来，从而促进我国高校人才建
16、设、学科建设、教学、科研、管理和效劳社会诸多要素的联动协进和可持续开展。 按照?大学战略与规划?一书作者乔治凯勒的说法，大学战略规划的着眼点在于使学校与不断变化的外部环境协调一致，因此，各高校应根据国家中长期科技和教育开展方案如?面向21世纪振兴教育行动方案?、?20232023年教育振兴行动方案?、?高等学校科技创新方案?、?高等学校哲学社会科学繁荣方案?等纲领性文件，以国内外高等教育改革开展的潮流为背景，以国家和区域经济、社会开展及科技创新、文化繁荣的重大需求为动力，既立基于当前，更着眼于将来，综合考虑并滚动修订所在学校未来5年、2023、15年的开展规划，在保持方案的衔接性和连续性的前提下，采取两个“三步走的策略，勾勒开展图画。第一个“三