1、撬动奥校与1+X语文核心素养的对接点宋音昭杨婷婷中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2022）05-211-01金鸡报晓的2022开学季，我们再一次迎来清华附小成志教育支教行的老师们席卷的头脑风暴和语文饕餮。窦桂梅校长和她的伙伴们风尘仆仆，慷慨走来，带来了不同凡响的“核心素养下的1+X课程。短暂的两天，精彩的六堂鲁迅专题研究课和几场核心素养报告，聆听着，品咂着，回味着，却也忍俊不禁，心田久久难以忘怀。与其说六位老师们带来了不同寻常的精彩课程，倒不如说更多的是一种语文核心素养核心理念的践行。我想用“新和“借两词来概括我的思考。思绪如下：一、“新清华附小语文核心素养
2、理念的革新清华附小一直以来都在寻找教育与儿童的契合点，力图造就完全人格之教育。他们主张塑造身体健康、善于学习、具有审美情趣、学会改变和具有家国情怀的儿童。他们认为小学语文底子将决定儿童一生。于是，以窦校长为首的清华附小老师们开发了主题课程群，开发了四种语文学习样态单篇经典阅读、群文阅读、整本书阅读、主题实践活动。六堂课以鲁迅为研究对象，正是分别展示了这四种样态的实用性和优势，尤其是每节课都用到的小组合作，让儿童站在课堂正中央，完美地阐释了理念之“新。1、丰富的感动，适合的表达。还记得张华毓老师执教的少年闰土，大气沉稳，驾轻就熟，以闰土的情感主线进行语句及文本的赏析，她巧妙点拨白描、前后照应详略
3、得当等方法，对文本的写作方法进行了归类提炼总结。窦桂梅校长的阿长与山海经更是兴味颇浓，她将鲁迅的每个人生节点横向归纳，插入阿长在鲁迅一生中的轨迹，从而表达出阿长对于鲁迅一生的影响。欲扬先抑、繁简结合等的写作手法，在学生的小组合作和展示中自然总结而出，毫不费力。这再一次表达了他们由关注内容上升至关注表达上升至关注表达背后的原因的理念，这样的课堂怎不高效？2、妙趣横生的主题实践活动。薛晨老师的设计鲁迅博物馆吸人眼球，不禁让我们思考，原来语文课还可以上的这样趣味多多。薛老师巧用小组合作，引导生从确定主题、重点突出、形式多样和寻求兴趣点确立各组想设计的鲁迅博物馆方案。小组同学们商量主题、整合资料、各种
4、奇趣点子热烈碰撞。有的小组交流“鲁迅的影子，以微电影、投影形式介绍成就；有的小组交流“陪伴鲁迅成长的那些人，以雕塑、演出和蜡像的方式介绍鲁迅笔下的人物，小组合作的方式让全场都处于头脑风暴中。在孩子们上完课后，我问起他们最喜欢这六节课中的哪节课中，孩子们都说着喜欢薛晨老师的课，充分释放了他们的语文探求、整合欲望。薛老师在报告中谈到，在清华附小，每个班都有特色语文学习活动，如有的班级开展长卷阅读，有的班开展微电影，有的班开展文学社读书会，让孩子们联系生活，课内外知识有机整合。3、以点切入，深度群文阅读。窦校长主张“我们是教母语的，我们是教人学母语的，我们是用母语教人的，王峰老師的群文，别人眼中的鲁
5、迅生动展示了群文阅读课的教学态势。这节课，王老师选取回忆鲁迅先生我的伯父鲁迅先生父亲那么老了，我还那么小，以“笑为切入点，再谈“笑之不同，你看，看似毫无联系的文章就这样串联起来，成为群文，真是巧妙啊！4、提纲挈领，整本书教学。一节课要把一本书学完，怎么可能？王玲湘校长带来了朝花夕拾整本书阅读课，又为我们另辟另一番思考天地。她用思维导图将鲁迅的成长经历和年代和盘托出，又将每篇文章与其年代一一对应。后以拾“花、赏“花、寻“花，展示不同文章的思想内涵和表达手法。 韩木霏老师的风筝绘本教学，以美丽的电子绘本，图文结合，小组合作展示鲁迅与弟弟的心路历程。提纲挈领、寻求相同、不同点进行比较阅读，以小见大，
6、是整本书教学的新模式。二、“借奥校可以借鉴什么，让清附的核心素养理念在奥校土壤下生根发芽品咂着六节课，心飞天外，感慨着这高大上的语文教学模式的诸多效果达成，也对老师们执着的探究学习创新精神所折服！深深吸一口气，又回归到现实中。面对山东如此注重语文学习成绩，而素质教育退而求其次，面对如此成熟的理念，在奥校的土地上，如何将清华附小核心理念嫁接运用？现如今，我校也在践行素质教育，尤其面对中高年级学习，有几点可以借鉴：1、践行小组合作，让儿童站在课堂正中央。这六堂课中，全部运用小组合作形式，充分鼓励学生合作探究完成教学，学生探究意识强，兴趣浓，甚至黑板板书也是学生上台写出的。正如窦校长所说，教师的三个
7、位置：在前，引领；在中间，合作探究；在前方，辅助聆听。恰逢学校正在开展小组合作课题研究，小组合作的形式和评价可以再继续推行完善。2、单元整合，直击重点。单元整合实质上就是群文阅读，四年级孩子已具备了搜集、整理资料的能力，可以找出一个主题单元，分为几大板块，词语、概括课文主要内容、解析几篇文章共性和个例的表达方式、拓展归纳学习方法，直击重点，引导学生进行小组合作探究完成。多提问，记住，提问比解决10个问题更重要。3、思维导图引领头脑风暴。在六堂课中，很多教师用到了思维导图，用树形或枝干型让学生理解鲁迅的生平和成长轨迹。4、教学时，深一点，再深一点，由关注内容到关注表达再上升到。关注表达背后的原因，这就使得对文章的内涵理解更深了，更厚重了。可借鉴导学单、共学单、延学单的制作。5、多开展多形式的主题实践活动。引导生兴趣盎然地达成教学目标，拓展语文学习形式。如开设些文学专栏或绘本阅读教学。目前四一班在开展静雅心语专栏活动，鼓励孩子们将日常生活中的所思所感捕捉记录下来，写成小文投稿，这也是读思写综合能力的锻炼和提升。语文，立题立人。学，为我所用。路在前方，行在脚下。动的素质教育才有实效，只有付出更多的心力去研究，并践行，清华附小新鲜的核心素养理念，在奥校的土壤上，才能生根发芽，成为具有奥校特色的语文核心素养课程。我们一起，扎实地出发endprint