1、初中化学演示实验的改进策略初中化学演示实验的改进策略 陈瑞【关键词】初中化学;演示实验;改进策略【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】10040463（2019）23018501 化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生建立化学感性认识、积累化学知识的主要途径，学生通过对实验现象的观察、记录、分析，加深对所学知识的理解，并能在生活中给予应用。因此，化学实验在初中教学中显得尤为重要，而实验操作的简易程度以及实验现象是否明显、是否易于观察等都是课堂实验的关键。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、优化实验现象，激发学习兴趣 在教学中，我们会遇到这样的问题：一些演示实验现象不明
2、显，不利于学生的观察认知。怎样解决这个问题，是摆在我们教师面前的一项任务。当实验现象对于学生来说没有足够的影响力时，应考虑及时整改实验方案，以达到预期的效果。如果能把演示实验做得干净利落、现象明显、趣味十足，就能极大地提高学生学习的兴趣。如在“化學是一门以实验为基础的科学”的演示实验中，在对蜡烛及其燃烧的探究时，要验证蜡烛燃烧的生成物是水和二氧化碳，课本在设计实验时可以达到验证试验现象的目的，但该实验对学生的影响力不深。为了加深学生对该实验以及二氧化碳的性质的认识，可以将实验中的两个烧杯换成冷而干燥的集气瓶，实验时将集气瓶罩在蜡烛火焰的上方，待内壁出现水雾后，取下集气瓶放在桌上，盖好玻璃片然后
3、在集气瓶内注入少量澄清的石灰水。这样设计实验，学生易于掌握，也加深了印象，从而提升学生学习化学的热情和积极性，更提高了课堂的参与率。二、改进实验器材，增强演示实验的效果 随着教学的深入，对实验现象不明显或实验难以成功的演示实验，就要求教师能在教学中积极解决这个问题。对于不易成功的实验，教师可适当地进行改进、增补，更换实验器材，再精心设计一些问题，调动学生学习的主动性，从而就会收到良好的教学效果。如在氧气的化学性质一节中，铁丝在氧气中燃烧的实验，现象持续时间短，不利于学生一一观察。本人经过探索，将引燃铁丝的火柴梗换成了无水乙醇。用打磨光滑的细铁丝绕成螺旋状，再压平。实验时用坩埚钳夹持铁丝，在无水
4、乙醇中蘸一下，使铁丝上留有一定量的酒精，点燃铁丝后放入盛有氧气的集气瓶中，发现铁丝在氧气中剧烈燃烧、火星四射，实验现象非常明显。此实验操作简单，增强了实验的直观性。以上的实验明显增强了课堂效果，加深了学生的印象，巩固了所学知识，也教育了学生对待科学应尊重客观事实，培养实事求是、严谨的科学态度。三、定量实验药品，提升环境保护意识 化学实验过程中总是伴有物质生成，这些产物中许多是有毒或有害物质，都会造成环境污染。因此，教材上设计的实验，是为教学现象明显而设计，大多实验产物有危害性。因此，在不影响实验效果的前提下，我们应尽量定量实验用量，这样既能达到实验效果，又能提高学生的环保意识。对于实验中提出的
5、“少量”、“适量”等笼统的描述，学生很难把握药品的实际用量。如分子和原子一节中，要用实验来验证分子不断运动这一事实，课本上设计了三个对比实验，实验现象明显。但本人觉得这样设计的话，需要的时间长，课堂时间不允许，且氨水挥发出来的气味大，污染环境。可以将此实验进行以下改进：找一个 50ml 的集气瓶，里面注入 2ml 浓氨水，瓶口盖一张用酚酞溶液浸湿的滤纸，数秒后会看到湿润的滤纸慢慢变成红色，可以得出结论：由于氨分子的不断运动才使滤纸变红。这样实验变得直观，节约氨水用量，节省课堂时间，且学生能一目了然地看到实验现象，这样既可以满足学生对化学的好奇心，培养对化学的良好兴趣，又可以激起学生对化学实验的探究欲望。四、突破实验限定，培养创新思维 对于课本中重要的且难理解的知识，教材中虽然安排了实验，但实验的数量少，学生不能很好地理解和巩固新知识，还需增加和补充新的实验。通过实验，才能让学生更直观、有趣、醒目，又能与知识相联系，学生感受很深，这样改变了过去学生被动“听”的状态，大大激发了学生的学习兴趣。培养了学生的创新思维能力。总之，化学实验在化学教学中有不可替代的作用，它能很好地激发学生学习的兴趣，提高教育教学效果。它也为学生提供准确、鲜明、生动的感性材料，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，同时也调动了学生学习化学的积极性。编辑：张 昀