1、北师大小学数学论文例文北师大小学数学论文写北师大小学数学论文范文北师大小学数学论文写 目前,根据全日制义务教育阶段国家数学课程标准(实验稿)(以下简称标准)编写的小学数学教材共有6种版本,其中人教版和北师大版这两种版本的教材使用面较广,许多专家学者和教师都对这两种教材进行了一定程度的个案研究,但将这两种教材进行有针对性、代表性和综合性的比拟研究的尚不多见. 在当今教材改革的浪潮中,小学教材的版本多种多样.为了分析各个版本的优劣之处,教材的比拟研究也越来越多,这有助于分析不同版本教材的特点,同时也为教材改编提供方向. 在小学数学中,分数占有重要的地位,学习分数不仅能够提高学生的计算能力,而且为中
2、学学习百分比、比率、斜率等问题奠定了根底.本文针对国内小学教材中有关分数乘除法的空白,以人教版和北师版小学数学教材中的“分数乘除法课程内容为研究对象进行比拟研究. 本文采用文献法、比拟分析、访谈法,对两版教材编排方式、课程内容和例、习题方面的特点进行比拟分析,并针对两版教材各自的特点提出建议. 研究结果说明,两版教材都是结合实际问题介绍分数乘除法,尽可能地让学生去体会其算理.介绍分数乘法时,分为分数与整数相乘和分数与分数相乘两种情况.当分数与整数相乘时,看作是被乘数的反复相加,采用“倍数的概念加深对分数与整数乘法的理解；当分数与分数相乘,将分数乘法理解为局部的局部. 两版教材也存在着不同点：
3、人教版的分数乘除法安排在六年级上学期,北师大版安排在五年级上学期.人教版教材中分数乘法和除法的课时安排均比北师大版多4课时.人教版教材重视概念的理解,内容编排清晰明了,将实际问题与纯数学计算问题分开讲解.习题中多步骤的题目占38.9%,题目更具挑战性,梯度性较强.实际问题引入较少,可能会导致学习的趣味性降低.注重数学思维能力的培养,纯数学问题占74.9%.教材逻辑性强,关注数学思想和方法以及学生的根底知识和技能,注重新旧知识之间的紧密联系,有助于对分数乘除法本质的理解. 北师大版注重运算法那么和简便算法的灵活应用,将纯数学问题和实际问题结合在一起,从简单计算过渡到实际应用,将分数乘除法混合运算
4、单独列为一节.明确给出分数与整数、分数与分数的乘法运算法那么,并给出两种约分方法.北师大版以单一步骤的简单计算题为主,注重根底知识的稳固,同时强调分数在现实生活中的实用价值,均衡了纯数学问题和现实问题所占比重.版面设计上,中间穿插了很多图片,素材丰富,生动形象,注重数学与生活现实背景的联系. 总体看来,两版教材中分数乘除法均满足国家对教材编写要求,在编排方式、课程内容和例、习题方面均有其各自的特色.但是,在某些细节方面两版教材也都存在一些问题.在以后的编写中,希望能在以下几个方面改良：人教版教材应丰富素材种类,加强与实际生活的联系；北师大版教材应注重新旧知识的衔接,加强逻辑性；两版教材都应注重
5、学生创造力的培养. 估算是数学的一种根本能力,是计算能力的重要组成局部,也是现代生活中常用的一种计算方法.估算在数学教育教学中所起的作用,不仅仅是一种数学思想方法的体现,更是解决实际问题策略的一种培养.小学数学中开展估算学习,对学生数感、试商、思维能力及计算能力的培养能够产生深远的影响.根据义务教育数学课程标准(xx年版)的要求,重新梳理小学数学教材中估算的编写,探索估算知识有效呈现和合理渗透的方式,能对估算教学和教材编写及修订有一定的帮助. 作为新课程标准的实验教材,北师大版小学数学教材更加注重学生数学与生活的联系,从实际出发加深学生对数学的理解.强调学生从生活实践与数学的联系中发现和培养创
6、新意识与实践能力.但是数学理论的抽象性使得学生在数学与生活的联系中出现困难,多媒体技术的应用解决了这一难题.文中就北师大版小学数学教学中多媒体技术的应用进行了简要论述. 从内容编排、例题设置两个维度对人教版和北师大版小学数学教科书中,分数的初步认识,内容进行分析,比拟探究教科书的编写特色,能为教学提供参考.两个版本教科书知识点呈现具有相似性,都以单元为根本单位编排分数内容,其中北师大版栏目更多,形式更丰富,但缺少单元引入,北师大版课程容量大于人教版.而且,两个版本教科书例题使用的分数结构类似,以一种解法的例题为主,北师大版倾向于使用矩形分数模型,人教版各类模型分布均衡,北师大版例题远多于人教版
7、,但人教版给出局部答案的例题比例高于北师大版,人教版例题情境以个人生活情境为主,北师大版以数学情境为主,人教版几乎每道例题均使用插图,以卡通画为主. 伴随着教材编制的多样化,处于小学数学学习中的综合实践活动也是广阔教育工作者关注的热点话题.当前,关于教材研究和综合实践活动的探究仍然停留在独立研究阶段,综合实践活动联系教材的研究还十分薄弱.文章以北师大版和人教版小学数学教材为例,对不同教材中的综合实践活动进行同异比拟,总结得出综合实践活动在两类教材中存在的差异.根据比拟研究结果,对综合实践活动在小学数学教材中的编写和小学数学综合实践活动的实施提出了相关建议. 为了加深对教学内容的了解,促进课堂教
8、学的高效开展,有必要采用内容分析的方法,以问题为分析单位,定量统计与定性描述相结合,分析比拟人教版与北师大版小学数学教科书,小数,内容的异同.在内容分布上,两个版本具有一致性,小数的运算,占比最大,在问题呈现方式上,两个版本均以情境性问题为主,构建数学问题与儿童已有经验之间的联系,增加趣味性,在问题表述类型上,两个版本均以视觉形态表述的问题最多,体现直观性.但是,人教版练习题配置多于北师大版,侧重儿童学习结果的稳固与掌握,北师大版偏重小数内容的学习建构过程. 用内容分析法,以问题为分析单位,对义务教育课程标准实验教科书,人教版,、,北师大版,和,苏教版,小学数学教科书比与比例局部,从内容范围、
9、内容组织和问题情境类型三个方面进行比拟.结果说明,从内容范围看,三种版本均按照课标要求分布课程内容,从内容组织看,三种版本课程内容均为螺旋式编排,百分数内容的编排时段有所不同,在问题情境类型上,三种版本在图表问题上具有一致性,都注重与儿童生活实际相联系,发挥背景引导作用. ,综合与实践,是数学课程中的一个较新且有特色的领域,通过比拟研究法分析人教版和北师大版这两种版本教材的这一领域对四基要求的体现,归纳出这两种教材都注重以学生为主体、体现四基,但北师大版思想内容跳跃性大、人教版数学知识性强等特点,因而教师在选用教材时可以以人教版为主,吸收北师大版的教学思路、方法以及趣味性等优点,从而更好地完善
10、这一领域内容以及把握好小学数学教学的开展趋势.义务教育课程标准(xx年版)(以下 “图形与几何内容是当今数学教材研究的焦点之一.教材难度研究是教材研究的一个重要方面,教材难度的把握直接关系到教师的教与学生的学.因此,对小学数学“图形与几何内容的课程难度进行比拟是非常有必要的.本研究以史宁中先生的课程内容难度模型和鲍建生先生的数学题综合难度模型为研究模型对中美两国三个版本的小学数学教材中“图形与几何局部的教材难度进行了比拟,探索我国小学数学教材编写的优势,并根据教材编写中存在的缺乏提出改良意见.研究选取美国皮尔森(Pearson Scott Foresman)教育集团出版的小学数学教材Inves
11、tigation(简称Pxx版教材,其中包括SHM教材和SAB教材)及人教版与北师大版小学数学教材作为研究对象,通过静态文本比拟研究,探索三套教材中“图形与几何局部的课程难度差异.根据研究结果,得到了以下结论：(1)在知识广度上看：美国SHM教材的知识广度最大,北师大版次之,人教版教材最低.SHM教材知识点划分比中国教材更加细致,但知识范围涉及要比中国教材窄.三个版本的教材都注重不同知识点之间的内在联系,SHM教材更注重同一知识点在不同年级的复习与扩充.(2)在课程时间与知识深度的方面：北师大版教材课时最多,SHM教材最少,人教材版教材次之；在知识深度上,三套教材在不同的领域知识深度并不相同.
12、“图形的认识局部深度,SHM教材是知识深度最大,北师大版教材最小；在“测量局部人教版教材的深度最大,SHM教材深度最小(3)课程内容难度方面：美国SHM教材的内容难度远远超过了中国教材.在“图形的认识局部,SHM教材注重同一知识在不同年级的逐步加深；中国教材对同一知识的编写更加集中.“测量局部,SHM教材非常注重“相对测量,对周长、面积与体积公式的推导与应用较少,中国教材在这两局部的重视程度那么恰好相反.(4)习题方面,美国SAB教材的习题量远高于中国教材,在各难度因素上,SAB教材在运算与知识点综合两因素上在三套教材中的难度最低,而且差异显著.三个版本的教材对背景及知识点综合的难度相对于其他因素都要低,而在数学认知这一因素上,三套教材的难度都最高.基于以上发现,并综合各版本教材的编写特征,建议中国小学数学教材在编写上适当细化知识团,合理增加复习栏目的设置,对“相对测量内容的编写适当增加,以及合理添加探究性问题的编写. 本文关于北师大小学数学论文范文,可以做为相关 _ 。 内容仅供参考