1、走出电化教学误区走出电化教学的误区芙蓉区五一中路小学陈阳梅素质教育的实质是用一切有利的外部条件，使教育者主动地将人类的文化、思想、科技、审美、劳动等方面的文明成果内化为自身较为全面的素质，使身心潜能获得充分开展与提高。电教媒体作为一种现代化的教学手段，它具有直观、形象、感染力强的特点。合理运用它能促进学生全面开展，为素质教育效劳。可电化教学在实际地运用、操作过程中却走入了一些误区。一、电教媒体的运用趋与偶然性电教媒体的引进其目的，其关键在于运用。可在大局部老师看来，运用电教手段挺麻烦，有的甚至认为是多此一举。在大量的日常常规教学中，许多教师所配置的灯片、投影、录音、录象却长眠柜中。学生只能在公
2、开课、观摩课、竞赛课中感受之。任何先进的教育手段，只有人充分认识其重要性、先进性，掌握其特点，善用活用，恰到好处，才能充分发挥其良好的作用，产生优化和预期的结果。而这恰恰是许多老师的缺乏之处。面对现代高科技飞速开展的今天，还有老师存在不求无功，但求无过的思想，缺乏探新意识。备课授课中，舍不得花时间，花精力，仍固守着一支粉笔，一张嘴的传统做法，以图省事。面对这种境况，要加强老师们的电教意识，抓好常规电教的落实，加强对教师电化教学知识的专业培训，改变电化教学只为赛课效劳的做法。二、电教媒体的运用趋于滥用性在大局部老师的观念中，认为选用媒体愈多就愈受欢送，效果就会愈好。于是把多种媒体罗到一起，统统搬
3、运到课堂上使用。其结果只能适得其反。例如，有的老师上课一边让学生看录象，一边又让学生看灯片、看书，这样交织进行，很难让学生接受到多种媒体所传递的信息。而我记得听一次古诗教学舟夜书所见。整堂课教师只运用一张复合灯片，比拟亮处与暗处渔灯的光亮，风起前后渔灯的变化，就让学生充分领会了孤光一点荧，散作满河星的美景。可见一堂课要选择什么样的教学媒体要根据教学内容而定。每个教师授课前必须深入钻研教材，掌握其要领，经过思考，确定本堂课需要使用的电教媒体，需在那些环节使用电教媒体，切不可简单地堆砌、滥用。三、电教媒体的运用趋于替代性电化教学虽然有许多优点，但它仍然是教学的辅助手段，它只能代替老师的某些工作，简化某些概念的教学过程，但不能完全取代老师的教学。有的教师设计教案时，为了电教而电教。例如范读课文，有的教师自身素质好，语言亲切，语音纯美，如能自己亲自在课堂上示范朗读，本身就能很吸引学生。可有些教师却为了能证明自己在此处运用了电教手段，硬是要放一段生硬的录音。事实上，教学过程的各阶段、各环节单靠电化教学手段是不能完成的，必须充分发挥教师的主导作用，从具体的教学任务和学生的实际情况出发，适时适度地让电教为教学效劳。作为一名第一线的老师，我们要不断探讨用电教手段促进实施素质教育的课堂结构、教学模式，让电教真正做到有教无类，为提高全体学生的素质效劳。
