1、读陶行知谈教育有感 陶行知先生毕生致力于中国的教育事业，他写文章的目的单纯而明确，即表达他的观点。作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。读了陶行知谈教育这本书后，发现他的文章多观点鲜明、条理清晰，篇幅都不长，但每一篇都令看过的人获得意外的收获。深深体会到“教学做合一、“学生自治、“创造的教育、“创造的儿童教育等各个方面内容，集中表达了陶行知先生的“生活即教育、“教学做合一以及“创造的教育的独特教育思想。 在教育者的时机与责任一文中，谈教育的时机与责任，本应该先谈责任再谈时机，责任是时机的前提，或许是陶行知所生活的时代教师多能尽责，所以陶行知在本文中只是少谈
2、责任，多谈时机。他将时机分为四种： 1.有可教之人； 2.可教者而未能完全教； 3.可教者而未能平均教； 4.已受教而未能教好。我们教育者应尽责，使学生在物质环境中快乐健康成长，教他们学习一种技能去主宰环境。如教育者不负责，辜负了时机，不使学生求学，我们这时候，应当知道学生有“好有“坏，教育者也尽责与不尽责，不尽责的常为“坏学生所欢迎，同时也被“好学生唾弃。我们不能辜负教育中的时机与责任，自然要奋斗。 然而教育的方式与方法却非常重要，科学的教育方法可分五个步骤：第一步要觉得有困难；第二步要晓得困难所在；第三步有什么方法解决困难；第四步选择最为正确的方法；最后一步是实验一番。 记得陶行知先生曾说
3、过。“留神你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。这句话给我留下了深刻的印象。这提醒教师要做到“有教无类，在教师的心灵天平上，给每一位学生应是同样重的砝码。也就是说，我们对每一位学生都应一视同仁，不能因为有些学生的个别差异而对他们“另眼相待。在教学中我努力做到面向全体学生，不歧视任何一个学生。教师要热爱、尊重每一个学生。每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。 作为一名教师，必须具有高尚的道德品质。在今后的工作中，不断更新教育教学观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面开展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。关心保护学习，做学生喜欢的老师，并不断更新、充实自己的知识，做一个学生喜爱的老师，让学生在东港中学快乐、健康成长。 第2页 共2页
