1、班主任队伍建设 随着现代化步伐的日趋加速，教师队伍建设也日渐标准化、科学化。建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。恰当地在班主任队伍建设中引进鼓励机制可以激发班主 任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。当然，班主任队伍建设中鼓励机制的运用不同于一般的企事业单位，它更明显地 体现在目标、责任、情感、物质等方面对班主任们工作主动性、积极性的激发上。 目标鼓励事业的凝聚力 目标鼓励是根据工作目标来引导、鼓励和标准班主任工作行为的一种动力，是班主任出色地完成教育、教 学及班集体
2、建设任务的重要保证。在运用目标鼓励过程中，应注重以下两点。 一、目标鼓励的时代性、社会性。 教育改革和开展对教师提出了新的更高的要求。怎样适应时代、社会要求，培养什么样的人和怎样培养人 成为班主任工作中的根本问题。新的世纪，班主任们面临着新的历史使命，跨世纪人才培养目标要求班主任不能做简单、封闭的“教书先生，而要在教书，在班集体建设活动中多方位、多渠道地把社会变革、科技革命 等知识信息及时筛选，然后输送给学生，在给学生一个系统的智力框架的同时，必须注重学生的思想道德、劳动技能、身体心理、创造力等方面的和谐全面开展，从而培养出有理想、有顽强意志、有科学头脑的新一代， 才能使中华民族在二十一世纪人
3、才较量中立于不败之地。对班主任的目标鼓励不能仅停留在过去的传统作法上，而要随时给班主任注入带有浓郁时代气息的目标要求，强化其使命感。 由于各种因素的影响，“升学率必然成为学校和社会关注的问题，因而引导班主任正确处理“升学率 与“片面追求升学率的关系至关重要。一方面要向班主任强调升学竞争意识，把向高一级学校输送合格的新生作为提高工作质量的一种动力和学校开展的重要条件，另一方面坚决反对违反教学规律的“加班加点、“ 题海战术，重智轻德，重升学考试科目轻非考试科目等错误做法，减轻学生学业负担，努力创造轻松愉快的学习环境，以利培养新型现代化合格人才。 二、目标鼓励的标准化、系统化。 学校要始终如一地把造
4、就和培养具有较高政治素质、科学业务素质、教育科研素质和较强管理能力的跨世 纪班主任队伍放在工作的重要位置。在学校的目标管理中，班主任队伍建设应是一个重头项目，对班主任工作目标要明确，期望值要高，激发的力量才会强，还要适时对班主任工作加以点拨、指导。 要重视班主任的教育理论学习。 班集体管理其实是社会管理的缩影。要提高管理的水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合。繁杂的班 集体建设，要求班主任具备较高的管理能力。因而，学习和吸收古今中外教育教学理论，深入领会党和国家的教育方针是班主任做好工作的有力保障。仅凭传统的经验是远远不够的，新时代要求班主任随时了解和接收新 的管理知识，提高自己的理论水平，
5、以使班级和学校工作的目标和方案有更明确的方向。 目标内容具体、明确。 在学校开展上，给班主任以具体明确的目标，从而使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有方案、有目 的的行为。可根据学生不同年级、不同年龄特征，为班主任规定较明确具体的班主任工作目标。在班主任工作中，要尽量把学校阶段目标和各班具体短期目标结合起来，形成多维结构的目标体系。在执行中，还可按学期 对目标进行分解，并分阶段总结、评估和修改，作为下一个新目标制定的起点。 、遵循规律，目标切实可行。 目标还得按照教育教学规律，从班主任工作中来，再回到班主任工作中去，才能有效。切实可行的目标， 鼓励班主任队伍建设的标准化、系统化，把班主任和班
6、级、学校紧紧联系在一起，使每个班主任意识到自己身上的重担，增强了进取心和事业心。 责任鼓励竞争的鞭策力 根据教师职业的特点，从责任上鼓励班主任，创造一种竞争奉献的气氛，可强化班主任的角色意识和对工 作职责的认识，鼓励和鞭策班主任敬业乐业。许多学校都有成功的做法，现提供几种： 一、以老带新，以老促新，重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主 任。 学校可开展“师徒帮带结对子的岗位责任培训，建立健全正副班主任、班主任资格聘任制，要求刚参加 工作的青年教师做为期一年或一年以上的副班主任，充分发挥有经验的老班主任的“传帮带作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染副班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任 ，促使老少共进。要求正副班主任不仅“为人师表，而且要“爱党爱国爱教爱校爱生。放手让副班主任去做实际工作，要求他们参加班级管理，经常接触学生，了解学生思想、学习和生活情况，不断提高科学管理的 能力。学校对副班主任进行师德修养、业务水平、组织能力、参与管理等方面综合考评，从中挑选出年轻、优秀、骨干、特色的副班主任担任正班主任，大胆地给他们指路子、压担子，重点培养。对正班主任仍然实行资 格聘任制，不称职的可以解聘。打破传统的班主任“终身制的格局，可极大地激发班主任的岗位责任感。