1、初中小说教学中审美教育不可无视（通用）杨淑雅初中语文教材中，虽涉及不同文体的文章，但都应对学生进展审美教育。其中，小说体裁的文章确实是特别好的表达，可以成为语文美育施行的重要阵地。小说中包含许多审美要素，如情节美、人物美、语言美等。审美教育又被称为情感教育。在语文教学中，小说拥有最广阔的读者，它以其挥洒自如的表现方式和极其深邃的内容，引导读者去品味人生，陶冶情操，净化灵魂，获得无穷的美感享受。小说教学的过程确实是培养学生具有高尚的审美情趣，培养学生构成良好的性格、心理，培养学生觉察美、认识美、感受美、制造美的过程。基于上述缘故，我对如何在小说教学中施行美育作了如下探究。首先，要营建人物活动的环
2、境气氛，感受意境之美小说意境的创作，要制造出一个既能供人审美感知、审美鉴赏，又能引人入胜的艺术世界。比方：刘绍堂小说 蒲柳人家是当今文坛颇具特色的乡土小说。它用散文化的笔法，把几户一般人家的故事展示在读者面前，把京东北运河沿岸农村的独特别域风貌民俗风情浓彩重墨地渲染了出来。故事特别简单，但它留给人们的视觉、听觉和内心深处的难以言表的审美享受却令人留连忘返，兴味盎然。它所根植的土壤是深沉的中国农业文明和乡土文化，它的背后有源远流长的古典小说的艺术、技巧以及审美兴趣的支持。又比方家乡回忆中的家乡是一个带有神异色彩的美的家乡。它是一个五彩绚丽的世界，“金黄、“碧绿、“紫色、“银白等各种艳丽、明丽的颜
3、色交织在一起，“稻鸡、“角鸡、“鹑鸽、“蓝背等各种稀奇的鸟类从眼前飞过，构成了一幅 “神异的图画。它又是一个寂静而又富有动感的世界，青年勇猛的闰土和西瓜地里狡猾的刺猬给这个幽静的世界带来了鲜活的生命。它幽静而不沉闷，爽朗而不杂乱，静中有动，动中有静，和谐自然，是一个令人心旷神怡的世界。它仍然一个宽敞而又鲜活的世界，有高远的蓝天，有一望无垠的大海，有宽敞的沙地。在课上，我让学生闭上眼睛，让想象插上翅膀，在童年的经历中尽情巡游。文中所描绘的经历中家乡的意境，唤起了他们美妙的回忆。想象过后，我让学生用语言描绘他们头脑中的家乡，甚至比鲁迅笔下的家乡还要丰富多彩。回忆中的家乡是美妙的，而现实中的家乡是令
4、人痛苦的，在如此的反差中就特别自然地产生了一种希望，希望现实的家乡也像回忆中的家乡那么美妙，这确实是理想中的家乡。为了使学生较好地理解作者对祖国的感情，我引导学生按照作者的行程和思路一步步接近“家乡的概念和意境。“我对 “家乡现实的所有感受都是在青年时已经产生的感情联络的根底上产生的。“我已经不可能忘掉青年闰土那可爱的形象，已经不可能完全忘掉青年时构成的那个美妙家乡的回忆。此后的感受和印象是同青年时构成的这种印象叠加胶合在一起的。这就构成了多种情感的集合、混合和化合。之前，我让学生回忆本人儿时曾经居住过的地点，寻找那份深藏在心底的美妙情感，现在，我又让他们设想假设假设干年后再回到那个地点，看到
5、老屋已拆，朋友已不再是从前的模样，会有什么感想。学生们又感遭到了那种悠长、缠绵的伤痛。前后情感的比照，完全是由作品所营建的环境气氛表达出来的。这确实是作品的意境美。人物生存的社会环境和自然环境构成了人物性格的外部条件。典型性格生存的环境是流淌的。由于外界环境随时都在变动，才有了人在其间的社会位置的变化，也才有了人物性格的逐步显露。优秀的文学作品总能使人感到人物和环境的水乳交融，显示出和谐之美。其次、通过人物形象的分析，感知人物的性格美小说叙事艺术的魅力，在于探究人类内心世界的神奇，将人生千变万化的心态真实地展现在读者面前，引起读者的感情共鸣与审美情趣。引导学生探究人物的内心世界，把握人物性格的
6、开展变化，可以使学生感遭到人物的性格之美。 串联故事的是一个叫做何满子的六岁男孩，这个乖巧顽皮充满稚气的可爱男孩的独特视角为全文带来了乐观爽朗的喜剧色彩。作者刻画人物的手法完全是古典小说的笔法：环境描写、语言描写、动作描写、起外号、类型化、漫画化，等等，使人如闻其声，如见其人。你看，奶奶一丈青大娘大个儿大脚，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、接生，样样是行家；性格豪爽，心直口快，爱憎清晰，侠肝义胆，粗中有细，柔中有刚。爷爷何大学征询也是人高马大的北方汉子，但是在奶奶的雄霸一方的巾帼豪气的衬托下，爷爷的活动舞台不得已转移到了“外边。他是个赶马跑生意的能人。他的侠肝义胆，仗义疏财，大方豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀的性格特征，我们不难从古典侠义小说、英雄传奇、历史演义等文学款式找到它的“族谱。