1、学校学习型组织 第一、以校本研究反思为途径 建立学习型教师团队，在于打造一支具有较高研究能力和反思能力的教师队伍。教师不仅具有课堂教学知识、技巧与技能，而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值等更广阔的教育问题的探究、处理能力。在构建学习型团队的过程中，应特别强调教师要不断学习先进的教育教学理念，不断地进行教学实践，将教学理论与教学实践有机结合起来，并在实践的根底上不断进行大胆反思，不断提高自身的教学技能，实现教学方式的尝试和创新。学校学习型组织的创立显然是课程改革深入开展的关键，它为广阔教师开展校本研究搭建了一个良好的活动平台。 第二、以
2、科学管理评价为动力 在建设学习型教师团队的过程中，正确的评价教师，能最在限度的调动教师学习、工作的积极性，提高教师的素质，激发教师学习热情。然而，目前形式主义泛滥，盛行分数管理评体系，极大的阻碍学校学习组织建设的步伐，因此学校管理评价制度重建势在必行。在构建学习型教师组织中，我们以弘扬以人为本的思想，坚持公平、公开的原那么，运用主观评价与客价相结合以及学校管理评价与教师自我评价相结合的灵活评价方法，定期对学习型组织成员的学习情况进行考核，然后根据考评的结果及时给予相应的奖惩。最大限度地调动全体教师参与学习型团队建设的积极性。 第三、建立共同愿景 共同愿景是指组织所有成员共同发自内心的意愿，这种
3、意愿不是抽象的东西，而是具体的、能够激发所有成员为这一愿景做出奉献的任务、事业或使命，它能够创造巨大的凝聚力，学校领导者必须把建立共同愿景当成日常工作的中心要素，是持续进行、永无止境的工作。学校应把学习作为教师管理的强化手段，增强教师的主体意识、科研意识、创新意识，教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者。现代教师要由职业型向事业型转变，由单一型向复合型转变，由经验型向科研型转变。 第四、团体学习 团队学习就是提高团队成员相互配合，整体搭配，与实现共同目标能力的学习活动及其过程。一个理想的学习型团队应具有以下几个特征： 1、团队具有高度的柔性，适应能力强，能不断调整、更新和再造自我，以适应变
4、化的环境。团队中的个人具有强烈的学习欲望与能力。 2、学校学习型团队应表现出强大的团队精神和优异而且蒸蒸日上的业绩。并且有共同的目标、志向、愿景。 3、有共同的根本利益、共同的核心价值观、共同的语言、约定俗成、彼此关心、彼此信任、坦诚相待。 4、遭遇困难、错误、挫折时，团队成员之间相互砥砺、提携与促进。 团队学习的意义在于：团队学习是开展组织每个成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。通过团队学习达成共识，每一个教师愿意为团队目标积极努力，从而增强组织的凝聚力。学校要引导广阔教师都要确立“团体学习的观念，学会合作，双赢共进，形成取长补短、相携互助的协作气氛，克服不良互动。不但要重视个人学习和个人
5、智力的开发，更要强调广阔教师的合作学习和团队精神的形成要使学校的“生态环境有利于教师的成长，学校应实行扁平管理，尽最大可能将决策权向组织结构的下层移动，减少中间相隔层次，保证上下层能及时、有效地进行沟通，让最下层单位拥有充分的自决权，并对产生的结果负责。如：民主推选团队的领导或负责人，给每个教师做负责人的时机，使其学会以不同的角色换位思考；强调教师的集体合作、对话与分享，减少教师职业的孤独感，增进教师对组织的投入效能，使学校成为教育的专业社区，教师彼此成为专业开展的伙伴。 第五、鼓励教师自我超越 鼓励教师自我超越必须建立良好的学习气氛，良好的学习气氛来源于教师的交往和参与。构建学习型学校就要鼓励、强调教师参与学校的管理，建立同事之间横向的交流与分享。学校要积极为教师提供学习的时机，鼓励教师的进修学习，开展各种形式的校本培训，组织各种形式的讨论交流，从而营造浓烈的学习气氛，让每一个教师主动地学，自觉地学，使学习成为生活的重要局部。不断地更新知识结构，才是适应社会的开展，引导教师走向成功的应变力和创造力。鼓励教师自我超越，能够不断实现他们内心深出最想实现的愿望。 第六、校长在学校学习型组织的建设中起关键作用 在知识经济时代，工作的性质是以知识和学习为标志的。为创立学习型组织，校长要起表率作用，并积极引导教职员工参与到建设之中来。 第4页 共4页