1、小学综合素质评价方案五篇 小学综合素质评价方案 为进一步深化根底教育课程改革，全面推进素质教育，根据根底教育课程改革纲要和教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神，结合我校实际，制定本方案。 一、评价目标 通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的开展，培养德、智、体、美等全面开展的一代新人。 二、评价原那么 1、开展性原那么。 评价以促进学生开展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身开展奠基。 2、全面性原那么。 全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的开展，突出学生根
2、本素质的培养与形成，表达“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐开展。 3、自主性原那么。 学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。 4、动态生成性原那么。 评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。 5、可操作性原那么。 根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，防止繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学
3、生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。 三、评价的根本内容、标准、结果呈现方式。 1、小学生综合素质评价的根底性开展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的根底性开展目标又分为要素、关键表现提示等。 2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两局部。一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。 二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、
4、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反响意见。 四、评价操作程序与方法。 1、综合素质评价工作以班级为单位，要充分表达学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。 2、学生综合素质月评价要按照小学生综合素质评价内容体系，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的根底上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。 3、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生开展状况，给予客观评定。 4、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述、“同伴赠言、“教师寄语和“家长心声均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反响给班主任备案。 6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。 内容总结（1）小学综合素质评价方案五篇 小学综合素质评价方案 为进一步深化根底教育课程改革，全面推进素质教育，根据根底教育课程改革纲要和教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神，结合我校实际，制定本方案（2）同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿（3）教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价（4）主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料