1、提升小学道德与法治课程教学质量的探提升小学道德与法治课程教学质量的探究究 摘 要：小学道德与法治课程是一门重要的课程，小学生的品德修养建设是非常重要的，良好健康的思想道德是一个人立足的基础，教师一定要优化教学设计，提升学生对于课程的重视程度，通过生动形象的教学形式，培养学生树立正确的价值观、人生观和世界观，激发学生的兴趣，让学生能够通过课堂感知更多的人生感悟。因此，本文就笔者自身教学经验，以小学道德与法治为载体，对提升小学道德与法治课程教学质量的探究的这一问题进行一番个人观点的说明与阐述。关键词：小学道德与法治;教学质量;融合生活;设计问题;社会实践 打造小学道德与法治的多元化课堂，教师应该遵
2、循学科的本身特点，通过课堂融合生活，合理设计问题以及增强社会实践等多样的教学方法，提升学生的学习能力，培养健全的人格。一、课堂融合生活，激发学生兴趣 课堂应该与学生的生活相融合，理论化的课堂难以激发学生的兴趣，不利于学生学生更深刻的理解，道德与法治课程作为一门注重学生思想观念的课程来说，具有更高的意义，教师应该在教学内容上下功夫，提升课堂教学的丰富性，讲解生活化的教学内容，运用生活化的教学方式，将教材知识与生活相联系，不断提升课堂的丰富性，教师应以学生的生活感悟为契机，指导学生多理解课本中的内容，用学生身边的故事和案例提升教学内容的丰富性。只有生活阅理论结合的课程才更具有意义，具有可操作性，生
3、活化的教学模式的推行需要教师在备课阶段下功夫，以学生的实际生活为出发点，讲课方式可以变得更生动一点，不要只是利用课间，可以提问学生的日常身边的小故事，讲述自己家庭中的故事，提升课堂趣味性，同时也会降低学生的理解难度，打造轻松愉悦的的小学道德与法治课堂。例如，在讲解父母多爱我这一课的时候，教师就开展了生活化的道德与法治课堂。教师可以鼓励学生说出自己与父母之间的日常故事，比如说一说爸爸妈妈最让自己感动的事，说一说自己有多爱自己的父母，这些平日里温馨的场景可以激发学生对父母的爱，感知亲情的珍贵，课堂也不会显得生硬与直白，学生会得到更好的感悟。课堂融合生活激发了学生的兴趣，可以让学生更好理解知识，得到
4、更深的体会。二、合理设计问题，树立正确观念 课堂是需要提问的，只有有效的提问才能整理好課堂的思路，一步步增强课程的逻辑性与思维连贯性，因此，小学道德与法治的教师一定要认真设计好提问，激发学生的兴趣，增强学生的学习能力，让问题串起整个课堂。教师可以构建合作化的课堂，学生形成小组，教师以新课改的理念为基础开展合作讨论化的学生学习方式，提升学生角色的的责任感，教师可以针对一个社会问题开展小组讨论，每名学生都提出自己的观点，大家寻找问题解决的策略，拓展学生的思维的深度与广度，树立正确的价值观和世界观，问题化的小学道德与法治课堂也活跃了课堂氛围，增强课堂魅力。总之，更为开放式的课堂是当代的教学趋势，提升
5、了学生的学习效能。例如，在讲解不一样的你我他这一课的时候，教师就开展了合理设计问题的合作化课堂。教师为了激发学生的兴趣，可以就学生的性格的问题展开有趣的小组讨论，学生可以分成不同的小组，同桌两人可以说说多方的性格，或者好朋友的性格，这样的问题平实亲切，学生也愿意进行讨论，学生通过讨论可以感知大家的性格不同，教师总结：我们要尊重每个人不同的个性，并发现自己性格的闪光点，不断提升自己的学习兴趣。合理设计问题树立了学生的正确观念，使道德与法治课程变得生动有趣。三、增强社会实践，提升学生能力 道德与法治课程需要教师开展社会实践活动，学生进行实践才能真正的将课程与理论相结合，教师要依据学生的年龄设计与学
6、生相匹配的实践活动，激发学生的学习兴趣，将道德与法治的学习融入学生的生活当中，教师可以带领学生进社区、进校园参与社会活动，让学生感受到这些存在的意义，还可以展开“法律知识大讲堂”、“精读书房”、“思想品德教育课”等活动，寓教于乐，增进老师与同学之间的交流。教师还可以为学生开展时政课堂，我学生讲解一些时政相关的知识，道德与法治课堂应该将理论与实际相结合，将相关的法律知识、政治基础常识以及思想品德的教学渗透在学生的日常生活中，提升学生的能力。例如，在讲解万里一线牵这一课的时候，笔者就开展了社会实践的课堂，增强学生学习能力。教师可以带领学生进行一些社区的实践活动，感知这种实际的体验，比如进社区进行劳动，或者到养老院去访问老人，为他们带去歌舞表演，带去温暖和陪伴。小学的道德与法治课程多增强社会实践提升了学生能力，更容易培养全面发展的人才。综上所述，小学道德与法治课程是一门重要的课程，教师应该通过课堂融合生活，合理设计问题以及增强社会实践等方式，激发学生的兴趣，提升学生的学习能力，树立正确价值观。参考文献：1陈钟山.传统文化在思想品德课堂教学中的应用研究J.文理导航（上旬），2017（9）：70.2胡昕珏.中华优秀传统文化在思想政治课教学中的应用研究J.中学政治教学参考，2017（24）：45-48.