1、“信息化教学信息化教学”视域下高校思政课教学视域下高校思政课教学质量提升研究质量提升研究 陶宏伟 传统的思政课教学在师生互动，言传身教方面有着不可替代的作用，然而随着新时期新技术革命的出现，思政课堂教学很容易受到电子信息产品的干扰，影响着我国意识形态工作的开展和效果。针对此类现象，笔者总结国内外研究现状，提出思政课的教学改革必须采用新形式，将线上线下教学相结合来应对新问题。一、国内研究现状 针对新形势下思政课的现状，在教学改革方面国内研究主要体现有以下几个方面：1、强化思政课教师的主体地位。思政课不同与其他课程，带有有着强烈的时代性与鲜明的政治性特征。因此，思政教师如何引导学生进行政治学习，并
2、动之以情晓之以理，把思政课变成一门“让人流泪的艺术”，教师必须立足于不同专业发展，将思政课与专业的前途相结合，将国家民族命运同学生个人发展相结合，不断加强实践教学，以生动的例子形象的在学生面前展示，切实增强思政课程的感召力。2、信息化教学平台的使用。与传统的评价机制相比，全新的教学平台可以展示学生对教师的线上线下综合评价情况及教师对学生所做的线上线下学习时间、学习态度、互动情况、作业提交情况、最终成绩等。教师可以通过现代化构建师生互评的统一数据平台，利用云端实现教学资源的充分利用与共享。新的信息技术使用能带来崭新的教学评价体系，引发新一轮教学变革。3、改变现有的考核评价机制。传统的思政课考核方
3、式对于学生能力的评价显得较为单一，忽视了评价机制科学性、客观性，无视学生个性特点与色彩，学生的创造性被抹杀，很难培养出富有创新精神、反思精神的新时代青年学生。新形势下，思政课应充分利用互联网优势，利用不同的教学方式，将过程性评价和总结性评价相结合，使考核方式更公正合理。4、加强外部保障。如何用好思政经费，在学生意识形态薄弱环节发力，这需要各高校领导能建立起一套切实可行的保障机制，平衡专业与思政教学的关系，保障学生基本的学习环境，让学生在一种既紧张又活泼的环境中进行学习，轻松融入到意识形态教学中，实现学生人文素质多方位的互动，增强课堂教学的时代性与感召性。同时，不断建立防控与疏导双管齐下的联动机
4、制.完善考核与激励互相促进的评价机制。二、国外研究现状 1、慕课教学对象的研究 Brit Toven-Lindsey 认为，慕课的倘若要获得成功，教师与学生双方的知识结构将成为影响课堂效果的重要因素。对于在校学生而言，慕课教学如果想到达到较好的教学效果，必须与社会文化以及学习者的知识结构紧密结合，在网络教学过程中，对话性的合作活动所扮演的角色至关重要，直接影响着学习者的学习效果。作者指出，开展合作与对话的学习对学生而言才是有意义的，很多教师通过慕课这个平台在线上为学生布置与其能力相关的作业，课堂上对其相关概念充分进行讨论，学生之间相互理解与学习，以达到对概念深化理解的目的。对于社会学习者而言，
5、作者认为目前慕课还面临一系列的挑战。由于课程学习不受空间限制，社会学习者没有课业以及资格证书的压力，慕课课程的完成率仅仅只有 7%，作者指出面向社会的慕课仅仅起到传播知识的作用，如果要深化社会学习者的实践能力，慕课的改革还有很长的路要走。2、慕课教学资源的研究 Nickerson 认为，随着教育成本的增加以及网络的普及，慕课的出现及流行恰好符合了当今社会的需要，对教育事业产生了极其深远的影响，尤其是社会工作者也能通过网络这一途径接受高等教育。文中认为公共图书馆尽管能为学生获得学分并顺利完成学业提供一系列的帮助与支持，但是在支持学生其进行原始研究方面收效甚微，因此慕课建设应该与高校图书馆相结合，
6、并呈现不同的学习层次。一方面，高校图书馆为学生研究性学习的提供各类原始资料，为学生进行创造性学习提供便利条件。另一方面，对于研究能力尚浅的学生，学术型图书馆在建设方面上应该在慕课中给予这部分学生更多的指导。3、慕课教学形式的研究 Chris Jones 认为，慕课蓬勃发展最需要的因素是浓厚的自由氛围，然而慕课的发展形式受到商业因素和国家财政资金的影响。慕课开展的形式主要有兩种：第一种强调自主学习，其突出特点在于强调培养学生建构自己的知识和认识的能力，教师要求学习者要通过网络学习来谈个人见解，然后教师把大家的反思推送给全班同学，学生通过这样的方法从其他学生的作业中汲取营养。第二种慕课形式强调知识
7、的传授，学生通过做练习消化吸收所学的知识，培养相关技能。其教学背后是掌握学习理论，更多侧重于知识的传递和掌握。作者认为虽然目前慕课的发展受到一系列因素的影响，但是它的主流形式依旧是第二种。然而，两种不同的学习风格都有可取之处，要根据不同的学科和对象选择适合的慕课形式。4、慕课教学方法的研究 Neil E.Hasser 认为，慕课的专业化发展受到很多因素的制约，比如线上教师在学生现有的知识结构下如何回应学生提出的问题。作者通过研究得出，由于受到知识代沟，学习主体多元化，学生受关注程度等因素的影响，慕课教学必须采取混合式的教学方式。混合式教学法改变来了原有的教学模式，保证教师能够在最大限度上与慕课
8、平台进行交互式发展，使慕课教学平台变得更加具有相应的学科特色，并能迫使教师在教学上不再孤军奋战，促进与其他老师进行高效沟通。混合教学法最重要的是课堂实践活动与师生之间的互动，然而如果教学方式只有慕课线上教学一种模式，就会很容易导致过高的退学率。作为思想政治工作的主阵地，高校思政课堂的质量显得尤为重要。笔者认为思政教学要借鉴国外 MOOC、翻转课堂等教学模式和教学方法，结合中国本土文化，加大高校思政课教学改革力度，构建思政课网络话语体系，打造思政翻转课堂运用互联网平台传播正能量。在这过程中，教学手段的革新以及教师综合素质的提高是当前思政教学改革中急需突破的一个难点。教师正确运用新的信息技术，将爱国教育与思政教育融合，增强思政课自身的感召力，以一种喜闻乐见的形式，探索一种合理的激励考评机制将成为今后国内思政教学教学质量提升的着力点。